三年级数学下册《简单的小数加减法》的教学反思
梁耀明
“简单的小数加减法” 这部分内容是在学生近期初步认识一位小数含义和以
前熟练掌握万以内数加减法的基础上进行教学的，并只涉及到一位小数的加减。
在课前对 5 位不同层次的学生进行了解时，全部学生都能说出 +
多少， 并能列出正确的竖式。 可见学生能把整数加减计算的算法迁移到小数加减
计算中，对一位小数的加减计算算理与算法都能比较容易理解掌握。
根据对教学内容与学情的分析，在本课教学中，我做了以下的尝试：
1、拓展例题功能，渗透搭配规律。
例题是点心店买点心的情境。四种点心及其价格分别是馒头 - 元、豆浆
- 元、馄饨 - 元、面条 - 元，通过提出问题求其中两种点心的总价和价格
差引出一位小数的加减法。 教学内容的相对简单也提供了可拓展的空间。 在教学
完例题后，我让学生思考“任意选两种食品，求它们单价的和与单价的差，一共
有几种不同的情况？” 再让学生同桌合作， 列出算式计算。 在这一过程中渗透搭
配规律，培养学生有序的思维方法。
2、精心设计，提升计算练习的功能。
计算课往往给人枯燥乏味之感， 其中计算练习单一是一个很重要的原因。 本
课学习内容简单， 所以我力求在练习设计上有所突破， 希望在计算练习中也能让
学生的思维有所提升。而书上的五道练习中，第 1、 2 题是纯粹的计算练习，第
3、 4 题是解决实际问题，第 5 题培养学生的估计意识和能力，总体来说都比较
简单。经过思考，我合并简化了 1、 2 两题，因为在课堂上大量练习竖式计算会
让学生感到枯燥； 舍弃了解决实际问题， 考虑到本课的重点是计算， 一些例题需
要花更多的时间来理解题意并进行变式练习， 可以在下节练习课进行。 同时重新
设计了两个练习： 设计的目的在于进一步发展学生的估算意识， 培养学生仔细审
题的良好习惯，渗透加减计算的一般规律，发展学生思维。
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