幼儿园区域活动的探讨.doc

幼儿园区域活动的探讨.doc幼儿园区域活动的探讨
一、区域活动的作用与意义
（一）幼儿园活动区的创设是孩子从被动学习变为主动学 习的过程。
为什么说幼儿园活动区创设是孩子从被动学习变为主 动学习的过程呢？首先区域活动是幼儿的自主活动，在活动 区活动这段时间里，幼儿是放松的，不是被动的受教育者， 而是主动参与探索学习的主导者。既然明白了这一点。那么, 幼儿是否选择某项活动和是否按照某种方式开展活动就与 幼儿的游戏兴趣紧密相连。也就是说，各个活动区教育作用 的发挥是以满足幼儿的游戏兴趣为前提条件的。因此，作为 幼儿园，我们不仅要知道应该为幼儿创设哪些活动区以及各 个活动区蕴含哪些主要的发展目标，还要知道幼儿是通过何 种途径参与活动区，通过哪些具体方式完成发展目标的。
（二）区域活动为孩子提供了协商、合作的机会。
现在的家庭大多是独生子女，在家里说一不二，都是 以"自我为中心”的，所以对孩子进行协商、合作教育十分 重要，在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这 方面的培养，但针对性不强，而区域活动的特殊性恰恰弥补 了集体教育的不足。如在理发店游戏中，有三个孩子都想当 理发师，可是理发师只能有两个，怎么办呢？孩子们只好自
己商量，或者改变角色等；或者采用轮流的方法解决矛盾， 在这个过程中，孩子学会了等待，学会了合作，学会了相互 协调。
（三） 区域活动培养了幼儿的动手操作能力。
区域活动孩子除了用眼睛看，耳朵听，还可以动手，动 脚亲自操作，知识和经验是通过感觉器官直接体验获得。在 区角活动中，幼儿在不断的主动地操作材料的过程中获得信 息积累经验和发展能力，通过做做、玩玩、看看、想想等进 行知识技能的学习。实践证明：大多数的幼儿都掌握某种物 品的基础使用方法并在此基础上发现新的特性和功能，甚至 创造出新的作品，幼儿会陶醉于自己的想象之中，对于那些 经过自己动手做出来的东西会感到极大的满足。通过区域活 动，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力都会有 很大的提高。
（四） 区域活动发展了幼儿语言交往能力。
区域活动是幼儿对现实生活一种积极主动的再现，有 助于幼儿学习社会性行为，能帮助幼儿按自己的愿望和想象 自由地发展游戏，从而发展其交往能力。例如娃娃家就是一 个区角游戏，参加游戏的幼儿都要担任一个角色，通过语言 来完成角色与角色之间的交往。从游戏中的对话中不难看 出，幼儿是借助言语的交流来丰富和完善游戏的，实现对社 会生活中人们行为准则的模仿和再现，在与其他家庭成员的 交往中他们发展了语言，丰富了词汇，一些生活中常用的礼 貌用语也得以建构和运用。区域游戏把幼儿语言发展与认知 探索活动结合了起来，有效地促使幼儿的语言态度、能力和 习惯的发展在同一过程中完成和实现。在游戏中教师与幼儿 更加亲密，为教师和幼儿创造了更多的交流机会，做到了引 导幼儿在游戏中学习和成长。在发展幼儿的语言能力时，教 师寓教育于一日生活之中，为幼儿提供自由交谈的机会，扩 大幼儿自由交谈的范围，鼓励幼儿积极与人交往，丰富其与 人交流的经验，使幼儿在愉快之中获得语言的良好发展。
（五）区域活动有利于孩子社会性的培养。
孩子们在区域活动中扮演着各种角色，孩子们在反映社 会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同 角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不 同的情感，在照顾娃娃时想象表现并体验父母对孩子的呵 护；做医生时细心照顾病人，做服务员时耐心热情地接待顾 客，做爸爸时礼貌接待客人，学习做菜打扫卫生等等，这些 区域活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体 意识。'‘建构区”等区域是孩子们自己的天地，孩子们在属 于自己的空间里感受、发现和创新，自由自在地交往。孩子 们十分忙碌，孩子的双手和头脑始终处于积极的状态，孩子 们在自己的小天地里探索、操作，获得了更宽广的交往天地, 精神得到了愉悅。时代的发展需要培养新世纪的人才，良好 的个性发展是孩子成才的基础，许多教育实践告诉我们，区 域活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极 的促进作用，做为老师要利用挖掘区域活动的教育途径，让 区域活动真正成为孩子成长的摇篮。
（六） 区域环境的创设可以为儿童提供更加轻松、自 主、乐学的生活环境，让教育融合到生活中的最好体现。
区域活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己 的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了 探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。 在娃娃家这个区角中，孩子们可以通过商讨和自己的意愿选 择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足，表达自己的 情感。在没有任何约束和负担的情况下孩子们自由交往，还 可以进行自我调节需求，他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉，一 会儿带娃娃去理发店剪头发，高兴时还可以和娃