大学数学教育的一点意见，给学生一个立体的数.doc

数学是研究现实世界中的数量关系和空间形式的科学，并且现代数学的研究早就超出了“数”与“形”“数”和“形”是事物存在的一种自然属性，“表现”往往不是客观世界中直观的、具体的对象，，在要求学生系统的掌握数学知识的同时，更应该注重数学思想、数学品质、，学会从数学的角度来抽象出数学问题，合理的建立数学模型；运用数学的知识和工作来分析、推理、论证，并得到确切的结论；最后通过实验来验证结论的正确性，，数学素质，：，对数学的熏要性，对数学在準进人类社会物质文明与精神文明发展方面的重要作用，对数学是一种先进的文化，包括对数学带来的美感，，，掌樨必要的工具和技巧，而且提高将数学有效地用于解决现实世界中种种实际问题的自觉性和主动惮,，这种素质其实就是一种科学创新的素质。
　　数学教育策略顶层设计，是提出一种“立体的数学认识”教育方法，并希望这种方法在一定程度上能够有效的解决一些数学教育上存在的问题，，能发挥学生的主观能动性，能伲使学生形成优良的数学认知结构；同时也希望这种方法也能培养学生的数学思维和素养，使学生具备一定的观察、分析、，现在有一些M立体化教学”的教学实验和研究成果主要長在數学教学方面作出的努力和改进，其中浙江科技学院的薛有才老师对工科院校大学数学的教学改革怍了理论与实践上的探索,创立了“大学数学立体化课程教学模式”?这神多样性、分层次、个性化的立体式课程教学模式对发展学生个性、，提倡“立体的数学认知”，主要立足于数学教育，而不仅仅是数学教学层面。
　　“立体的数学认知”方法包含以下几个层面：
　　，教师在教授学生数学知识的过程中所展现出来的理性思维，数学视角，，加强教学团队建设，，还需要数学教育与教学理论、，教学活动的设计、开展，教学理念的具体实施，，大学教师往往都在专业知识上具有较高的理论水平，而在教学水平与能力上有所不足，，大学教师应加强职业培训，特别是教育、