慈母情深评课稿.docx

平凡之中衍生伟大
——试评何惠老师执教的《慈母情深》
城西 沈燕丽
《慈母情深》人教版五年级上册中的一篇略读课文。原文是小说《母亲》里
的一个片段，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”
读课外书的往事， 表现了慈母对子女的深情， 以及孩子对母亲的敬爱之情。 梁晓
声笔下的这一篇文章语言平实，笔触细腻，感情真挚，通过对母亲外貌、语言、
动作等一系列的描写，刻画了一位辛苦、瘦弱、坚强、慈爱的母亲的形象。向阳
小学何惠老师执教这一课时， 温柔的声音， 扎实的训练， 把我们带到了一个有情、
有意、有爱的课堂中，不禁久久地徘徊在梁晓声慈母的深厚情谊中。
小诗导入，渲染有情的课堂氛围
《慈母情深》 的字里行间里体现了母亲对儿子的一种慈爱与支持。 课一开始，
何老师便出示了自己偶然学到的一首小诗《一碗油盐饭》 ，与孩子们一起分享。
从“你知道什么是油盐饭吗？”开始说起， 说到小诗中的“前天” 、 “昨天” 、 “今天”这三个
在空间上相互关联的时间， 来怀念已经逝去的母亲， 简简单单的一首小诗， 同样
也表达了作者深深的情谊，何老师将它带到了今天的课堂上，赋予了它生命。
应该说， 五年级的孩子已经有了一定的阅读能力， 让孩子们说说自己从小诗
中读到了什么，孩子们还是很能说的。但是，由于见解不同，说话往往缺少一定
指向性。何老师在聆听过程中，便注重将这一系列见解进行了小结： “哦，你读到
了一种母女之间的情谊” 、 “哦， 你读到了这首小诗表达的一个主题， 那就是爱” 、 “哇，
读着读着，你已经被这种爱感动了”……小诗的呈现、音乐的渲染，无不将孩子
们的心带到了课堂上，带到了将要学习的课文《慈母情深》中。从作者的介绍，
到交流对作者想说的话，何老师也是紧紧围绕作者“念念不忘”自己的母亲这一中 心进行引导，营造了有情的课堂氛围。
方法指导，体会平凡而又伟大的母亲
在何老师的课上， 充分给予学生自主感悟与想象的空间， 这也让学生在课堂
上的主体地位得以体现。每次聆听何老师的课，总是能够感觉到一种“无痕”的方
法指导的渗透。课题的出示，让孩子们说说你读懂了什么？于是： “我读到了对母
亲的一种爱”、“作者很爱自己的母亲”课题包含着对母亲的一份深情”……一个小
小的课题，就是文章的眼睛。何老师能够从细节出发，让孩子们关注课题，并且
引导孩子们在今后的学习中应该注意读题、 解题， 也为孩子们今后的阅读指引了
一定的方向。
在整体把握文本环节， 何老师便利用学案卡， 将孩子们在自主学习时遇到难
读的生字“” 、 “攥”出示在大屏幕上，示范了读音之后，便引导孩子们理解“龟裂”的
意思， 在孩子的回答中仿佛就已经看到了那是母亲一双操劳的手、 辛苦的手。 值
得学习的是， 指导学生概括课文主要内容对我们新教师来说， 如何引导是至关重
要的一点。 何老师通过学案卡上三种不同的课文大意， 将孩子们自主学习时的成
果进行了展示， 引导孩子们从事情发展的起因、 经过、 结果将整个故事串连起来，
针对一些同学“主要内容中包含思想感情”这一疑惑， 进行了讨论， 何老师认为“主
要内容的概括就是一个解决写了一件什么事情的问题， 我们只要把这件事情的起
因、经过、结果写清楚就可以了，至于抒发的