精彩活动 深刻感悟.doc

精彩活动 深刻感悟
　　数学活动是数学教学的重要组成部分，教师要善于设计活动，引导学生在活动中充分感悟体验，激发思维，不断积累数学活动经验，提升数学素养。构建高效课堂。
　　一、研读教材，设计数学活动
　　数学教学活动设计要考虑几个维度：一个是教材适合度，教材内容有自身特点，并不是每一个教学内容都适合设计教学活动的；一个是学生认知维度，小学生有年龄认知特点，而且个体差异很大，教师要对学生认知有全面了解才能抓住要点；一个是课堂教学环境维度，课堂教学有特定气氛。如果教学活动环境不良，活动效果自然要打折扣。
　　在学习《三角形的认识》时，我设计了一个教学活动：每一个学生根据教材中三角形分类，分别用剪刀在卡纸上剪出锐角三角形、钝角三角形和直角三角形。学生纷纷动手进行剪裁，在剪裁中自然对三角形分类有了一些认知。当大家都完成剪裁时，我随手拿出一个三角形纸样，用手遮挡住大部分，只露出一个锐角。我问学生：大家猜一猜，这是一个什么样的三角形？有学生回答：这是一个锐角三角形；有学生回答：这是一个直角三角形；有学生回答：这是一个钝角三角形；也有学生回答：说不好。当我放开手掌时，原来这是一个钝角三角形。通过活动，学生感悟到只露出三角形的一个锐角无法判断是什么三角形，因为任何一种三角形都有两个锐角。当我再露出三角形的一个锐角，要求学生判断是什么三角形时，学生已经有经验支撑了，这次的观点高度一致：不一定。这样的教学活动看似简单，但操作效果却十分显著，学生经验积累很到位，课堂学习气氛很热烈。这说明教师的设计符合教材和学生实际，学生思维就活跃，课堂就呈现高效性。
　　二、激发思维，丰富经验感知
　　在激发学生思维时，教师要注意掌握力度、难度，让学生在探索、质疑、分析中积累经验，并将这些经验进行科学归类，形成经验体系。数学教学活动可以充分激发学生思维进入活跃期，教师要注意随时对活动进行调整。在学习《正方形和长方形的周长计算》时，我设计的教学活动是这样的：先用卡纸剪成不同大小的正方形和长方形，然后测量所需数据，计算周长。学生开始还比较有兴致，剪了多个正方形、长方形进行测量、计算后，活动显然已经没有什么“含金量”了，学生兴趣迅速消减。我看到这一情况，立即进行调整：每人再剪出一个同样的长方形和正方形，与原来的长方形、正方形拼摆成新图形，然后计算新图形的周长。活动一经调整，难度提高了，对学生的操作、思维都是一个新的挑战，学生顿时活跃起来，纷纷投入到活动中。经历了拼摆和计算，学生们发现两个正方形只有一种拼法，周长相同；而长方形则有两种不同拼法，周长也不同。这个活动中，学生参与的热情之火因教师的及时调整而不断被点燃，由于图形拼摆存在多种方式，需要借鉴原有经验并变化分析，因而开阔了学生的思维，丰富了学生的经验感知，大大提高了他们的学习兴趣。
　　三、动手实践，积累直接经验
　　数学教学活动大多是师生共同参与，教师要鼓励学生多进行动手实践，凡是学生能够做到的，教师就不要代替，实践出真知，学生在操作实践中建立起来的经验认知是深刻的。教师要努力创造教学活动条件，让学生获得直接经验。这对提升整个课堂教学效果有重要意义。在学习《分子相同的分数大小比较》时，如何理解分母大的分数反而小？在教学中，不是要学生将这样的结论熟记于胸，而是需要学生自己产生感悟。