写体育课教学后记的意义.doc

写体育课教学后记的意义
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师在“教学后记”中写道：“这堂课失败了，学生练习兴趣逐渐减弱，主要原因是教学方法单调、枯燥，没有调动起学生的积极性。明天给下个班上课，要改进教法，逐步提高动作难度，加长鱼跃的距离，提高腾空的难度。
三、“记再教设计”能帮助教师探索教学过程。
教完每堂课后，应对教学情况进行全面地回顾总结，根据这堂课的教后体会和从学生反馈的信息，考虑下节课的再教设计，应及时修订教案，充分挖掘教材中学生感兴趣的内容，分析教材及教法对提高学生身体素质的作用和促进学生运动技术掌握的作用，发现实际教学与设备设想之间的差距。
例如：某教师给学生上篮球运球技术课，教师讲解、示范后，然学生各自持球进行练习，练习结束后对每个学生做一次运球动作的检查就下课了。这位教师在“教学后记”中写道：“这节课学生虽然基本完成运球动作，但教学效果欠佳，没有充分发挥出学生的潜在的学习能力。下节课试用‘录音机’播放乐曲控制学生控球动作，让学生运球动作随乐曲的节拍做。”
第二节课这位教师在“教学后记”中写道：“我探索性地对教学方法进行改革，收到最佳效果。学生随着乐曲节拍运球，情绪激昂，忘掉了疲劳，以前三节课能掌握的技术动作，这一节课就完全掌握了，大大缩短了教学时间。不足之处，乐曲还要精选。”
四、“记教学机智”为教学研究提供“资料”。
相比较而言，体育教学具有课堂教学活动空间大、可挖性大的特点，易于受到外部因素和偶发事件的干扰。教师备好课只是能够有计划地组织课堂教学，而且无论多么详尽的备课，也不可能完全符合课堂客观实际，不可能预见到课堂中发生的“每一事件”。课堂上随着教学内容的展开，师生行为和思维的发展以及情感的深入交流等。教师有时会灵机一动，突破备课教案的框框，产生一些有益教学的灵感。如变换新颖有趣的教学组织形式，插入学生感兴趣的教学方法和练习手段，运用能烘托课堂练习活动气氛的信号与提示等。这些都是教师教学智慧的闪光点，它们可能稍纵即逝，如果不注意积累，很快就会忘掉，课后及时利用教学后记去捕捉记录下来，天长日久，在经过“精加工”就会不断进取、丰富和发展自己的教学并逐步升华为理论，反过来在指导教学是实践。许多经验是来自于课后小记，它为搞科研提供了许多宝贵的资料。
例如：某教师在“教学后记”写道：“在对女生进行仰卧起坐的练习时，学生缺乏主动性，效果往往不尽人意。后来，在一次偶然的机会，一个篮球正好落到正在做仰卧起坐练习的女生的身上，这个女生生气地就势双手抓住球，快速地弓身将球掷了出去。见此情景，我灵机一动，何不把这种练习方法应用于仰卧起坐教学中呢？于是，一个仰卧起坐加双手抛掷传接篮球的练习产生了。在学生练习兴趣即将降低时，我又针对女生爱美的心理，大肆渲染此练习对腰腹部的锻炼效果，对保持苗条身材的益处，女学生又自觉地增加了练习次数。这种忽来灵感的教学方法，既活跃了课堂气氛，又锻炼了身体素质，学生也乐于接受，在愉快的氛围中完成了教学任务。”
五、“记学生见解”丰富学法指导。
体育教学中，学生是学习的主体和直接感应者，学生是教材内容的实践者，是最有发言权的群体。体育课堂教学效果要看学生学和练的结果，对教师的教与自己的练，学生有直接和深刻的体会。因此学生的建议与意见，是教学小结最直接、最可靠的依据，每次课后及时争取学生