《全面依法治国》专题教学设计.doc

《全面依法治国》专题教学设计
【考情分析】
本专题是高考考查的重点部分，要求掌握建设法治国家的必要性。从命题形式看，有选择题，也有非选择题，尤其近几年非选择题的分值在不断增多；命题的形式多以现实生活中的实际问题和时政热点为背景，考查考生运用教材知识，分析和解决问题以及提取材料信息的能力。2019年高考备考中更要联系十九大报告中提出的“全面依法治国”以及“建设法治化国家”这两个时政热点，帮助学生构建知识框架，突破核心知识点。
【学情分析】
从广州一模反馈的数据来看，本校学生通过一轮复习后，对教材的主干知识和基本知识点基本有了较明确清晰的认识，但存在以下问题：1）掌握的知识点都是零散的，没有构成知识体系，以致于许多学生在做题过程中无法调用正确的知识框架来回答问题；2）许多学生不能从材料出发，虽有材料分析的意识，但对应理论点的材料分析不准确；3）课外信息面窄，对时政热点缺乏了解，面对新情景，学生无从下手。4）课本知识表述不到位。基于以上情况，我们备课组共同研讨决定：第二轮复习战略初步定为——构建知识框架+结合热点+核心知识点突破（主观题堂上即练即讲）+课后知识记忆。
【教学目标】
1、以全面依法治国为核心辐射相关知识点，引导学生构建相关的知识结构。
2、引导学生关注十九大关于全面依法治国等相关时政热点，了解其时政背景，并能在相应的情境下提高其解决实际问题的能力。
3、培养学生通过做题准确捕捉有效信息，调用相关知识体系的知识，并熟练运用相关题型的答题模式攻破高考核心知识的相关主观题。
4、通过复习，为高考备考构建知识体系，解决核心知识点增强学生备考信心。
【教学重难点】
调用相关知识体系的知识，并熟练运用相关题型的答题模式攻破高考核心知识的相关主观题
【教学方法】
问题探究，自主学习
【教学流程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
归纳系统，形成网络
展示学生所做的知识框架，引导学生进行比较与互评
把同学所做的知识框架与自己所做的知识框架做对比，并作出点评
让学生通过同伴互助点评，进一步完善自己的知识框架
归纳系统，形成网络
展示自己的知识框架，并加以点拨和引导学生回忆相关知识点细节。
对照老师的知识框架，找出自己知识框架的优点与不足，完善框架
师生互动，再进一步明确完善知识框架
总结提升
教师指出，这一专题的核心知识突破在于掌握好整个政府的知识体系，学会在不同情景下，注意知识点限制和材料限制，调用不同的知识框