《雨霖铃》教案[1].doc

《雨霖铃》教案
彭若楠
一、核心素养
1．语言建构与运用：深刻体会情景交融、虚实结合的艺术特色，
2．思维发展与提升：形成从内容、手法和 情感三维角度赏析诗歌的思维方式。
：通过赏析意象和意境，理解作者的感情，提高学生理解和鉴赏词的能力。
：引导学生以真情品读作品，培养学习诗歌的兴趣和文学素养。
二、教学方法   
１．诵读法。２．问答法。３．讨论法。４．点拔法。
三、教学重难点
：深刻体会《雨霖铃》的情景交融、虚实相生的艺术特色。
：鉴赏意象和意境，体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）导入
在现实生活中，离别是一种常事，描写离别的诗词也不计其数。大家想想，我们以前学过哪些描写别离的诗？（生答）
在诗词中离别更是一个跨越古今的永恒主题。屈原说“悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知”，李煜说“剪不断，理还乱，是离愁别是一般滋味在心头”，李商隐说“相见时难别亦难，东风无力百花残”……是啊，离别时常常难舍难分，往往是不忍离别又不得不别！别有情，别有景，别有声，别有泪，别有长度，别有重量，别能销魂。形形色色的离别，大都贯穿着一个共同的主题：分别是痛苦的！北宋婉约派代表词人柳永更是把离别写得伤痛欲绝！今天，我们就一起来欣赏柳永的名篇《雨霖铃》。
整体感知
朗读，边读边思考，这首词中蕴含着作者怎样的情感？
明确：不舍、悲伤、忧愁、痛苦、迷茫
作者为何会产生这样的情感呢？
明确：离别
品读鉴赏
柳永是怎样写这场离别的？运用了哪些表现手法？（至少选择其中3种加以赏析）
学生提前预习导学案。
解读“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”
明确：（1）内容：在一个清秋的傍晚，大雨刚刚停歇，乌云依然密布，寒蝉凄凉的鸣叫此起彼伏，面对着长亭古道，柳永和心上人依依惜别。（2）手法：环境渲染、情景交融。（3）意境：凄凉伤感。（4）作用：①交代了时间、地点以及词人所处的特定环境；②渲染了气氛，它渲染了一种凄楚悲凉的气氛；③烘托出浓浓的离愁别绪，从而为全词奠定了低沉伤感情调。
解读“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”
明确：“无绪”：没有情绪，心情不好；“留恋”：恋恋不舍，依依惜别。
解读“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”
明确：（1）内容：手拉着手，眼里满含泪水凝望着对方，竟然伤心得说不出一句话来。（2）手法：白描
“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”（补充背景）
明确：（1）内容：想到这一去路途遥远，舟行千里，水上烟雾朦胧，傍晚浓云笼罩着的南方的天空是多么深远辽阔 。（2）手法：情景交融。
（3）情感：此去前途未卜，前途渺茫的身世之叹，失意之愁。
“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。” 
明确：（1）内容：一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，—弯残月高挂杨柳梢头。
（2）意象：
①柳是寄别之物，自汉代始古人便有折柳赠别之俗。古人赠柳，寓意有二：一是纤柔细软的柳丝象征着情意绵绵。二是，柳与“留”谐音，折柳相赠有“挽留”意。
②风，在古人的眼中，风也是最能触动离愁别恨的事物，尤其是秋风，更是离愁、忧怨、感伤的“愁种子”。晓风，指清晨的凉风，因为前面已 交代了“冷落清秋节”，故此处，指