雨霖铃教案 1.doc

雨霖铃教案 1.doc《雨霖铃》教案
教学目标
1、 了解柳永及婉约词的风格特点。
2、 感受词中浓浓的别离之情，提高审美情趣。
3、 掌握情景交融，虚实相生的特点，提高理解和鉴赏词的能力。
教学重点
理解诗人在作品中表达的感情。
教学难点
掌握情景交融，虚实相生的特点，提高理解和鉴赏词的能力。
课时安排：一课时。
策略：诵读理解、媒体辅助。
教学步骤
一、 导入
俄国著名文学批评家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡 一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。”今天, 我们要学习的词作《雨霖铃》就是一幅优美的画。现在让我们一起走进
《雨霖铃》的世界，请同学们和我一起，用耳朵去听，用心去感受这首 词吧！
二、 走进作者（知人论世）
1、作者简介
柳永，原名三变，字耆卿，官至屯田员外郎，世称柳屯田。柳永出身于仕宦 书香门第。年轻时热衷于功名，但却屡试不中，仕途很是坎坷。初试落榜曾 填了一首《鹤冲天》，中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”。其实这只是一时的 抒怀之作，但当时的皇帝宋仁宗却对此词一直耿耿于怀。后柳永再次应试， 本已中榜，但在放榜时宋仁宗却特意将他黜落，并说“且去填词”。于是柳永 便自称“奉旨填词柳三变”。
2、写作背景
柳永才情卓著，但一生适途坎坷不济，更多的时日跟歌伎们一起，过着衣红 偎翠、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情他们的不 幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》 便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京城（现在河南开 封）时与一位红颜知己缠绵■非恻、哀婉动人的别离情景。
三、 初读文本，把握情感
1、 教师示范朗读
2、 学生齐读
3、 逐句赏析（借景抒情、虚实结合）
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
—“寒蝉”一般是代表悲凄的形象，蝉叫声凄厉，这凄厉的叫声不仅打破离 别环境的寂静，更刺激着离别人的敏感神经，令人难以忍受，加重凄凉感受。 还可以让我们联想到朱自清前生的《荷塘月色》里的蝉叫“热闹是他们的， 我什么也没有。”能感受到离人的烦恼。一听觉感受；长亭一送别地点，浸 含着浓浓的离愁别绪（长亭外，古道边ooo）；天色已晚，暮色渐起一人要回 家鸟要归巢，我却要与心爱的人分离去浪迹江湖，前途未卜，迷茫失落，加 重愁情，；而“骤雨初歇”写出了作者矛盾的心情：既想雨停，又不想雨停。 雨停，他就可以离开这个伤心地去远方寻求新的发展了；而雨不停，正好 又合了他的心意，想要再多留一会哪怕是一小会儿，再看恋人几眼，再多 说几句绵绵的情话。我们常说人不留天留可是现在天也不留人了，多么让人 懊恼啊！这几个意象的组合从听觉视觉等方面把离别时的环境立体地描绘出 来，营造岀一种冷落凄凉的氛围，传达出词人浓浓的悲哀凄凉烦恼无奈伤感 的情绪。而且从凄厉的蝉声、苍茫的暮色、急雨过后的空气中，我们似乎可 以嗅到那使人压抑的气氛。此句奠定了全诗悲切低沉压抑的感情基调。（人 将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。惜别的长亭，凄凉的深秋。壮士分别尚且 悲伤，更何况这对一别可能成永诀的恋人呢？）
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
—面对美酒没有情绪，内心充满的是无限的依恋与不舍。为什么要喝酒？ 一为饯别，二为借酒浇愁，三也可能是驱除心寒。“无绪”一是没有好心情， 二是心绪纷乱如麻，想走又不舍得走，矛盾痛苦可见一斑。“留恋处”是有情 人依依不舍，“兰舟催发”是船家偏偏不断地催促上船；多么尖锐的矛盾。一 方怨时间过的太快，一方嫌时间耽搁太久。一急一缓，两相映衬，生动地刻 画了分别时不同人物的心理神态，突出离人的不舍、无奈和隐隐的对船家催 促的烦恼。作者没有心情，郁闷、无奈。
借酒消愁的诗句
何以解忧？惟有杜康。--曹操《短歌行》
把酒思闲事--白居易
把酒思闲事，春愁谁最深？
乞钱羁客面，落第举人心。
月下低眉立，灯前抱膝吟。
凭君劝一醉，胜与万黄金。
月下独酌--李白
花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
莫道有酒终需醉，酒入愁肠愁更愁。
对酒--白居易
漫把参同契，难烧伏火砂。 有时成白首，无处问黄芽。 幻世如泡影，浮生抵眼花。 唯将绿酷酒，且替紫河车。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
—此句写人物的表情和动作，开始由表及里逐层揭示离人的内心世界。此 是特写镜头，语言通俗感情真挚，形象逼真，如在眼前。“执手”之精妙：紧 紧地抓住不愿松开。“竟”字之妙：竟然，为什么竟然说不出话来？这是对词 人心境最真实的描摹：本来有千言万语可此时不知从何说起，唯闻哽咽声， 况且千言万