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学习《幼儿园小学化综合治理》心得体会
幼儿教育是早期教育，是儿童开始接触社会、开阔眼界、良好习惯养成的一个重 要教育阶段，是儿童健康快乐成长的乐园。
而今，受社会观念和应试教育的负面影响， 幼儿教育小学化现象越演越烈， 完全不顾儿
童活泼好动的天性，以小学生的行为规则要求幼儿园儿童，不断灌输小学的各种知识， 大量的拼音识字计算挤占了幼儿游戏时间、 耽误了开发幼儿智力的最佳时机。如果任由
这种教育方式的蔓延，必然会对幼儿的正常教育以及幼儿的
身心健康和全面发展不利。通过本次学习 ，我的感悟颇深。
首先我明白了什么是幼儿教育小学化？
幼儿教育小学化，指的是幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，
企图拔苗助长的一种做法。 它扼杀了幼儿的天
性，强行转变幼儿的思维方式、思维逻辑和行为准则， 不利于幼儿进入小学后学习兴趣
的培养。
幼儿教育“小学化”的危害
幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理
特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利， 是对幼儿生理和心理的一种摧残， 扭
曲甚至扼杀了幼儿的天性，严重影响幼儿身体的正常发育、心理的正常发展。
一、违背了幼儿身心发展的规律和年龄特征
幼儿生理学、心理学的大量研究早已证明， 幼儿的身体发育水平、神经系统功能、
认识能力和其它心理品质还很不成熟、 很
不完善，还不能很好地适应小学的教学内容和教学方式
过早地
把小学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学，片面强调 向幼儿“灌输”知识，甚至布置家庭作业，组
织各种形式的考试和竞赛活动等， 必然使儿童失去接受世界的兴趣，丧失主动性与创
造性，容易形成惯性思维，限制思维的正常发展水平，形成做事机械、 教条的习惯，
严重的会使儿童对学习产生抵抗心理。
二、 违背了幼儿的认知规律， 极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏 惧等不良情绪，严重影响了幼儿的身心健康
学习是个循序渐进的过程， 盲目超前往往淡化了幼儿的学习
兴趣，对进一步学龄教育产生负面影响： 会使部分幼儿对学习产
生不同程度的害怕乃至恐惧；幼儿进入小学后容易因为“我已懂”
而不专心听课，不认真学习， 导致幼儿上课注意力不集中、 不能
完成作业等不良学习态度等。
三、 降低幼儿学习兴趣，影响小学教育效果
由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不一、参差不齐的小学知识，当其升入 小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度安排， 还
会挫伤一些学生的学习积极性。
四、 过于重视智力因素，忽视非智力因素的发展
我国颁布的《幼儿园工作规程》规定幼儿教育的主要目标是“促进幼儿身体正
常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良
好的生活习惯、 卫生习惯和参加体育活动的兴趣
幼儿教育小学
化则过多地重