“引问”数学,重“问”更应重“引”.doc

“引问”数学,重“问”更应重“引”
摘要有效提问和设计有效的问题是课堂教学的有效抓手,教师应该在“引问”上下足工夫,做足文章。注重提问的有效性,重视培养学生的“问题”意识。“引问”教学模式是有效课堂和高效课堂的有力保障。
关键词引问教学模式方法指导
现如今,许多教师在学习研究优秀教师的教学经验时往往偏重于教学艺术而忽视对教学模式的研究,课堂40分钟缺乏通盘考虑,结构松散,教学效果不尽如人意。为了改变这一教学现状,我校推行了“引问”教学模式,在问题的提出、梳理、研习、延伸这4个环节中完成课堂内容的学习。
新教学模式推行的过程中,很多教师在课堂上都注重提问的有效性,重视培养学生的“问题”意识,课堂教学充满了生机。但有些现象也令人深思:(1)由教师“满堂讲”变为教师或孩子“满堂问”,教师对问题缺乏有效地梳理与整合。苏教版与人教版语文教材的比较蒋丹梅
摘要《基础教育改革纲要(试行)》和《语文课程标准》的实行,对语文教学目标提出了新的要求。对比苏教版和人教版两个版本教材的共性和不同,进行综合研究分析。
关键词教学改革人教版苏教版小学语文
《语文课程标准》的颁布,提出了面向新世纪的理念,对语文教学的目标提出了新的要求;语文教学各个方面都发生了巨大的变化。基于这一变化,许多新课本不断涌现,其中引人注目的是人教版语文教材和苏教版语文教材。
一、人教版语文教材和苏教版语文教材的共性
。人教版语文教材和苏教版语文教材中都包括了民族文化、一般文化、性别文化、年龄文化、地域文化、阶层文化等多种文化。从总体上看,既包括了中华民族的传统文化,也包括各个少数民族文化和国外的民族文化;既包括精英阶层的文化,又包括普通阶层的文化;既含有城市文化,又含有乡村文化等。另外,还有一些特殊群体的文化。文化的内容非常丰富。
。中国有五十六个民族,都有着自己的文化。如何实现各民族间的理解、尊重和和睦相处始终是我们面临的重大问题。作为中国的启蒙教材,有必要介绍各个民族的文化。这两个版本的教材对少数民族的文化都有所反映,人教版教材中的《藏戏》《雅鲁藏布大峡谷》《文成公主进藏》等描绘出了藏族的风俗礼节、风景以及藏族与汉族之间友好的情谊;《和田的维吾尔》《七月的天山》等描述了维吾尔族的风光和日常生活。但是,%;%。
,但关于女性文化的比例则相对较少。在这两个版本的教材中,不管是从儿童类作品看,还是从成人类作品看,有关男性文化的课文都居多数。这些男性人物都表现出了坚强、勇敢和探究的性格特色,从而具有了较高的认同感。女性人物却仅仅被赋予弱小、温柔和贤淑的性格特征,除了苏教版教材中的花木兰、海伦
·凯勒、桑兰以及人教版教材中的居里夫人以“强者”的身份出现以外,其他女性都是以弱小的形象出现的。善良、贤惠、顺从等是她们性格上的特征。
,城市地区的文化所占的比重有所减小。两个版本的教材经过修改,反映农村地区文化的课文数量都较多。反映农村地区文化的课文多和景色、动物等有关,其中,大部分都出现在诗词和散文里。
二、苏教版教材创新价值的体现