会计学
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构成物质的微粒
说课程序
教学过程
教法分析
教学目标
学情分析
教材分析
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教材分析
构成物质的微粒—分子
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教材的地位与作用
分子
化学方程式
质量守恒
物质结构
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本课题为什么放在《水的组成》这个单元
学生已经解了一些常见化学操作，并且学习了一些常见化学物质，对于宏观具体的物质的性质及特点有了基本成型的研究方法。
第三单元是讲水的组成，只讲宏观，不讲水的微观构成是不全面的，让学生明白水是由水分子构成的。这样也分散、降低了第四单元的难度。我们分析整节课的内容，不难发现，水是本节课的主角，以水的蒸发导入，品红地在水中扩散证明分子的存在，一滴水中的分子个数介绍分子的小，水的蒸发说明分子的运动，水与酒精的混合说明分子间的间隔。此时学生处于刚刚接触化学，对于化学保持一种好奇向往的感觉。利用这点并且对教学加以设计，可以让学生更好更真实的理解课程内容。
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学情分析
构成物质的微粒—分子
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学生情况
看得见
摸得着
宏观物质
学生的认知水平
联系物理
源于生活
学习的方法
抽象
难理解
难把握
学习的内容
学情分析
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教学目标
构成物质的微粒—分子
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过程与方法
情感态度与价值观
知识与技能
教学目标
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教学目标
过程与方法
情感态度与价值观
知识与技能
1、通过生活实例，知道物质 是由分子、原子等微小粒子构成的
2、通过实验，认识分子的三大特点并能够解释一些生活现象。
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