四年级上册数学《条形统计图》教学设计.doc

四年级上册数学《条形统计图》教学设计
《条形统计图》
一、学习目标 （一）学习内容 人教版《义务教育教科书数学》四年级上册第94～95页例1及做一做。
“一格表示1”是“统计与概率”领域的“简单数据统计过程”的内容。例1以日历的形式呈现了2012年8月北京的天气情况，接着分别用统计表、象形图，条形图来表示每种天气的天数，通过对比条形图与象形图，体会条形统计图的特点：能更清楚更直观地表示数据的大小。为后面学习“一格表示2”和“一格表示多”打下基础。
（二）核心能力 经历简单的收集、整理、描述数据的过程，通过对比认识条形统计图，能用条形统计图直观而有效地表示数据，培养学生识图、看图的能力。
（三）学习目标 ，经历用条形统计图统计数据的过程，通过对比，初步感受用条形统计图的特点。通过观察条形统计图，知道横轴和纵轴表示的含义，体会1格代表1个单位。
、提出并回答简单的问题，进行简单的数据分析。
（四）学习重点 会绘制1格表示1的条形统计图 （五）学习难点 认识条形统计图的结构特点和优势。
二、学习设计 （一）课前设计 任务一：统计家庭成员以及自己的朋友最喜欢下面哪种水果，并把统计结果填在表格中。
（二）课堂设计 课件出示北京市2012年8月天气情况图。
引导学生认识表示天气情况的各种符合。
师：这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？ 【设计意图：通过创设问题情境，激发学生学习的兴趣，同时为引入统计表和条形统计图来分析、整理、描述数据奠定学习基础。】 （1）整理数据 师：怎样整理出各种天气的天数呢？ 交流总结：可以分别用数数、画“√”、画圆圈、写“正”字等方法。
师：下面就请大家按照自己的方式进行统计，比一比谁统计得又准又快！ 教师寻找出错的案例。
师：他和你统计的结果一样吗？为什么？ 师：怎样帮助他不重复不遗漏地整理出数据呢？ 学生分享方法，师适时总结。
（2）认识条形统计图 ①自主统计数据 师：我们通过整理，已经知道了每种天气各有几天，那如何才能把它们清楚地表示出来呢？你想到了哪种统计方式？ 展示学生作品。
预设1：统计表。
师：从这张表中你知道了哪些信息？用统计表表示数据有什么好处？ 预设2：象形图。
师：这种表示方式有什么优点与不足？ 预设3：条形统计图（如果没有，教师直接给出）
② 认识条形统计图 师：这种统计方式可以吗？你能看出各种天气分别有几天吗？你是怎么看的？ 师：对，要看清楚条形最上方和纵轴上哪个数对齐，就可以看出是几天了。我们把这种统计数据的方式叫做条形统计图。
揭示课题：条形统计图。
师：仔细观察，条形统计图有哪些部分构成？ 师结合学生的介绍，课件标注出：横轴表示天气，纵轴表示天数，纵轴每一格表示1天，起点是0。
③ 比较统计图和统计表以及象形图 课件同时出示条形统计图、统计表和象形图。
思考：条形统计图和统计表以及象形图相比，有什么明显的特点？ 小结：用条形统计图统计数据更加直观、便于比较。
【设计意图：教师向学生提供统计表和统计图，进行数据的处理，及时地点拨；
学生通过亲身操作获得处理信息的两种方法和统计表、图各自不同的特点。并设计了让学生用数学语言描述收集到的数据这