【[分数的基本性质]教学设计】分数的基本性质 教学设计(共4页).docx

【[分数的基本性质]教学设计】分数的基本性质 教学设计
[模版仅供参考，切勿通篇使用]
　　胜利小学姜晓明
　　一、教学目标：
　　，能应用分数的基本性质把一个分 数化成指定分母而大小不变的分数。
　　、比较、发现、归纳、应用等过程，经历探究分数的基本性质的过程，初步学习归纳概括的方法。
　　，体验互相合作的乐趣。
　　二、教学重点：
　　、掌握分数的基本性质，能正确应用分数的基本性质。
　　。
　　四、教学准备：课件、正方形的纸。
　　五、教学设计过程：
　　迁移旧知．提出猜想
　　
　　根据“288÷24=12”填空
　　÷＝
　　2880÷240＝
　　÷＝
　　÷ ＝12
　　被除数÷除数=
　　说一说你是根据什么算的？引导学生回忆商不变的性质？媒体出示：商不变的性质:
　　被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。
　　2、提出猜想：
　　既然分数与除法的关系这么紧密．除法有商不变性质，那分数是否也会有这样的性质，请大家大胆猜想一下。，分数的大小不变。）
　　验证猜想，建构新知
　　1. 你有什么办法来验证自己的猜想？
　　。
　　学习提示 ：
　　，借助手中的学具，选择喜欢的方法，验证自己的猜想。
　　，把你的验证方法和结论与小组同学交流。
　　
　　指名3到4名同学到讲台前与全班同学交流自己的验证方法和过程，教师相机板书。
　　C、总结规律
　　：请同学们看黑板上的两组分数，说说它们的分子和分母分别是按什么规律变化的。指名回答，教师板书。
　　：对于任何一个分数，只要满足：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小就不会发生变化。
　　。哪位同学将分数的分子和分母同时乘或除以0进行验证的？
　　如果有，问他是否验证出猜想，验证过程中出现了什么问题，如果没有，肯定他们的做法是对的，从而出示完整的规