一年级数学《两位数减一位数的退位减法》说课稿.doc

一年级《两位数减一位数退位减法》说课稿一、说教学内容: 义务教育课程标准实验教科书一年级下册:《两位数减一位数退位减法》, 《两位数减一位数退位减法》被安排在人教版一年级下册第 68 页“ 100 以内的加法和减法”里,属于“数与代数”领域的内容。二、说教学目标: 1、知识目标: (1) 掌握两位数减一位数退位减的计算方法。(2) 经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程,从而理解退位减法的算理。 2、能力目标: (1) 能正确进行退位减法的计算,并用自己喜欢的方法进行正确计算。(2) 能够解决相应的实际问题。(3) 培养学生的计算能力和动手操作能力。 3、情感目标: (1) 感受退位减法与实际生活的紧密联系。(2) 体会退位减法在生活中的作用。 4、教学重点:掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法,并能熟练准确的进行口算。 5、教学难点:结合小棒操作说出不同的计算方法,并准确的口算。三、说教材: 《两位数减一位数退位减法》是在学生已经系统地掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行的教学内容。它既是对前面已经学习过的 20 以内退位减法知识的进一步发展,同时又是今后学习多位数退位减法的最直接的基础。教材采用了买玩具的场景,通过求相差数的实际问题,提炼出计算题。教材在教学内容的编排上主要体现了三个层次:第一、以实际情景提供计算题, 并呈现算法的多样化。第二、让学生动手操作、理解、掌握算法;第三、脱离直观手段,让学生思考算法。通过这样的教学内容的安排,从而使学生在学习过程中经历了由直观操作、依靠实物思考到脱离实物思考的过程,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维的培养,为进一步提高计算速度、培养计算能力, 解决实际问题打基础。这样的安排有利于学生从整体上掌握两位数减一位数的退位减法,更好的理解退位减法和不退位减法之间的联系和区别,是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。四、说教法与学法: (一)教法 1、指向策略: 在已有的两位数减一位数不退位减法经验上,再用原来的办法就绝不了了, 强调“6—8不够减了,怎么办? ” 2、过程教学。让学生参与和经历整节课的思维过程,充分体现知识发生、形成的过程,充分发挥解题的思维价值,突出体现“自主性+思维性”。本节课让学生主动体验摆小棒的过程,在其中感悟退位减法的算理,有助于形成清晰的口算思维。 3、方法渗透。数学不仅是一种知识,而且具有丰富的思想和方法。注重数学思想方法的分析(此处要明白退位减法的算理),才能把数学讲懂、讲活、讲深,才能使学生头脑形成一个具有“活性”的数学知识结构,促进学生数学能力的发展。 4、问题解决。把问题作为数学教学的出发点,是现代教育的又一原则,注意设置问题情境, 让数学贴近实际,贴近生活,贴近学生活动,逐步培养学生的问题意识,激发学生学习数学的兴趣,学会“数学的思维”。(二)学法 1、迁移、推理。数学知识的积累是“堆积——压缩”的过程,是在纷繁的数学知识中抽取精华的数学思想和方法,从而灵活的应用、解决实际的问题。在 20 以内退位减法和两位数减一位数不退位减法基础上,有了更大数的概念,积累了“不够减怎么办”的经验,从而推想出两位数退位减法的计算方法与过程。这样有助于培养学生的思维能力,以及学生的探索能动性。 2、自主操作、探究、合作、交流。“自主探究,交流合作