小数除以整数教学设计.doc

小数除以整数教学设计
教学内容：P16～17 例1
教学目标
1、使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行计算。培养学生的分析能力和推理能力。
2、通过学生自主探索和合作交流，归纳出除数是整数的小数除法的计算方法。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点、难点：
1、理解并掌握小数除以整数的计算方法。
2、理解商的小数点定位问题。
教学准备：PPT
教学过程
一、复习准备 
1、学生独立计算。
224÷4       1236÷12 
完成后集体订正，让学生说一说1236÷12 这道题是怎么算的？
（强调除到哪位商哪位，不够商1，0占位）
2、同时提问：整数除法的计算法则是什么？
3、填一填：
（      ）。
（       ）。
（      ）个百分之一。
（       ）十分之一。
8里面含有（        ）十分之一。
二、创设情境，导入新课 
1、教学例1。
（1）用多媒体课件出示例1的情景图，引导学生观察并说出图意。
（2）师：同学们，你们有谁坚持晨练？晨练对身体有什么益处？
（3）请看屏幕：仔细观察图中提供了哪些数学信息？
（4）思考：王鹏坚持晨练，按计划他平均每周跑多少千米？怎样解决这个问题？
（5）学生独立列出算式：÷4。
师：为什么用除法解决？帮助学生理解小数除法的含义
三、自主探索 
1、独立思考：除数是小数的除法怎样算？
2、把自己的想法在小组里与同伴交流一下。
3、在不改变商的大小的前提下，怎样把小数变成整数呢？谁来说一说你的想法？
（教师可以随学生的回答做以下板书）
 千米＝22400 米
22400÷4＝5600（米）
5600 米＝ 千米
4、讨论：怎样列竖式计算 ÷4？商在竖式上怎样表示呢？
（重点突出：，，，应在商的个位与十分位之间点上小数点。在整数商完后，在个位的右下角点上小数点，然后再接着