五指活动课程.ppt

五指活动课程
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课程模式
伊文思曾对此作过释义，他认为当某种理论，或几种理论综合成为一种指导思想，被作为制定某一具体教育计划或方案的基础，并被用于处理该计划或方案中各种成分间的关系便其成为一个协调总体而发挥整体教育功能时，这个具体的教育计划或者教育方案就不同于一般的计划或方案，而可以被看做是一种课程模式。
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他是一位父亲，从儿子一出生就进行了808天的跟踪观察；他是一位男性教师，却被学生们尊称为“妈妈”、“外婆”；他是一位留学美国的教育学硕士，在南京创办了中国第一所幼儿园。
陈鹤琴——中国幼儿教育之父
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“五指活动课程”命名由来：
该课程的内容由五方面组成，而课程内容的组织又是整体的、连通的，就像人的手，虽有五指之分，但却相互联系，共存于一个手掌。
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一、五指活动课程的理论基础
1、新的儿童观
2、活教育的理论
二、五指活动课程的理论基础
课程目标、课程内容、
课程的组织、课程的实施、教育评估
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一、五指活动课程的理论基础
1、深受美国进步主义教育思想的影响
2、主张“做中学”
3、反对传统的灌输式的教学
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2、活教育的理论
“教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活”
（1）活教育的目的论
（2）活教育的课程论
（3）活教育的方法论
（4）活教育的教学原则
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（1）活教育的目的论
①做人，做中国人，做现代中国人
②现代中国人必备五个条件
1、有强健的身体
2、有建设的能力
3、有创造能力
4、有合作的态度
5、有服务的精神
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（2）活教育的课程论
“大自然、大社会都是活教材”
1、以大自然、大社会作主要的教材，以课本作参考资料，这是直接的活知识，是直接的经验。
2、各科混合或互相关联。
3、不受时间的限制‘没有分节的时间表，时间为功课所支配。
4、内容丰富。
5、生气勃勃。
6、儿童自己做的。
7、整个的，有目标的。
8、有意义的。
9、儿童了解的。
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（3）活教育的方法论
“做中学，做中教，做中求进步”
教学过程的四个步骤：
实验观察、阅读参考、发表创作、批评研讨
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