7幼儿认知的发展资料.ppt

第七章幼儿的认知发展?第一节幼儿的思维发展一、象征机能的发展(一)游戏复杂性不断提高(二)空间符号思维的出现二、知识的建构(一)脚本知识的获得(二)知识能动的建构三、思维的特征补充: 思维概述?一、什么是思维(一)定义【自我分析】当你早晨醒来,推开窗门一看,发现地面上湿漉漉的,你就会得出昨天已经下过雨的结论。思考并分析:这个认识活动与我们学习过的感知觉和想象有什么不同?它是一种什么样的心理过程? ?小结:思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。?二、思维的分类(一)按个体思维发展的水平,可将思维分为: ? (借助动作) 是在对客体的感知中、在自己与客体的相互作用的行动中进行的思维。? (借助表象) 是依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维。? (借助概念) 是指用抽象的概念(词),根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。学前儿童思维结构中,三种思维方式并存,占优势的是具体形象思维。(二)根据指向性的不同,可将思维分为: ? (求同) ? (求异):流畅性、变通性、独特性?(三)根据思维创造性的不同? :用常规的方法来解决问题? :用创造性的方法来进行。如艺术家、作家、导演、设计师,均需要高水平的形象思维?一、学前儿童思维发展的阶段性(一)直观行动思维( 0~3岁左右) 【案例分析】分析以下案例,归纳学前儿童直观行动思维的特点。?,只有当置身于澡盆里面的时候,才会发生。当离开澡盆的时候,这种动作就停止了,而且也很难在没有澡盆的时候复现。?,即先做后想,或者边做边想,只有画出来之后才知道画的是什么。?,常常没有控制,即使是大人,不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛,甚至难以忍受。儿童在进行这种思维的时候,只能反映自己动作所能触及的具体事物,依靠动作思考,而不能离开动作在动作之外思考, 更不能计划自己的动作,预见动作的效果。? ? 。(二)具体形象思维( 3~6、7岁左右) 【案例分析】分析以下案例,归纳学前儿童具体形象思维的特点。?+3=5的计算,幼儿虽然可以进行,但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合,而是依靠头脑中再现的事物表象,如 2个苹果加上 3个苹果, 或者 2个手指加上 3个手指,再数数结果是 5个苹果或手指才算出结果的。 ,回答往往是“都是白的,长的。”具体形象思维有以下两个特点: 具体性和形象性由于表象功能的发展,儿童思维逐渐从动作中解脱出来, 也可以从直接感知的客体中转移出来,从而比直觉行动思维有更大的概括性和灵活性。但是思维仍然具有较大的局限性,尤其是在处理复杂问题的时候,具体形象往往产生干扰作用。(三)抽象逻辑思维( 6、7岁以后) 幼儿期,特别是 5岁以后,明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。这具体表现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展,概念的掌握、判断和推理的形成,以及理解能力的发展等方面。?综上所述,幼儿期的思维主要处于具体形象思维的水平,在整个幼儿期内,思维的特点又总是在不断发展变化着的,体现了从直接行动思维向具体形象思维和抽象逻辑思维发展的趋势。(一)不断丰富幼儿的感性知识思维是在感知的基础上产生和发展的。人们对客观世界正确、概括的认识,是通过感知觉获得大量具体、生动的材料后,经过大脑的分析、综合、比较、抽象、概括等思维过程才达到的。因此感性知识、经验是否丰富,制约着思维的发展。幼儿教师应有意识、有计划地组织各种活动,丰富幼儿的感性知识及其表象。二、儿童思维能力的培养(二)发展幼儿语言语言是思维的武器和工具。正是借助于词的抽象性和概括性,人脑才能对事物进行概括、间接的反映。通过语言中的词和语法规则,幼儿才得以逐渐摆脱实际行动的直接支持,摆脱表象的束缚,抽象、概括出事物之间的规律性联系。(三)教给幼儿正确的思维方法思维的特征是概括性、间接性和逻辑性, 儿童随着年龄的增长,有了较多的感性知识和生活经验,语言发展也达到较高水平,为思维发展提供了条件工具。但还要掌握正确的思维方法,才能更好地利用这些条件和工具,儿童不是一开始就能掌握的,家长和老师都要引导和教给儿童,遇到问题如何通过分析、综合、比较和概括,作出逻辑的判断、推理来解决。