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24古诗三首教案
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并概括这首叙事诗的内容。
    5．本诗是一首民歌，分析其语言特色。
    6．你觉得木兰是一个怎样的人?
    7．找出自学中的疑难问题。
三、合作学习    ‘
    1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
    2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流
    1．给加点字注音。
    机杼 可汗 燕山 鞍鞯 扑朔 迷离 金柝
    要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。
    2．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。    ．
    明确：(交流制作的学习卡片，教师引导学生翻译课文，根据情况进行讲解。)
    3．本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。
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    明确：(详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。略写：出征前的准备、军旅征战生涯。内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。)
  4．本诗是一首民歌，分析其语言特色。
  明确：(整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。)
  5．你觉得木兰是一个怎样的人?
  明确：(结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。)
  6．读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。
  (同桌交流后再找部分学生在全班交流。)    
  7．背诵诗歌。检查背诵。
  8．重点研讨课文第4自然段。
  (1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目：(出示幻灯片4。)
  ①概括本段内容。
  ②分析本段中运用的修辞手法及其作用。
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  ③本段文字在全文中的作用是什么?
  (2)小组代表交流发言。    
  明确：(①木兰的征战生涯。    
  ②对偶。作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。
  ③过渡段，起承上启下的作用。)   \
五、检 测
学生谈本节课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)    
六、布置作业
    《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第一部分。板书设计
    木兰诗
    1．人物形象。
    2．语言特色。
  观刈麦　破阵子为陈同甫赋壮词以寄之
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教学目标   
    1．通过学习《观刈麦》，了解古代劳动人民的艰辛。
    2．通过学习《破阵子》，体会作者壮志未酬的心情。
教学重难点
    1．通过学习《观刈麦》，了解古代劳动人民的艰辛。
    2．通过学习《破阵子》，体会作者壮志未酬的心情。
教学准备  小黑板或课件。设计思路
　　引导学生朗读诗歌，在了解内容的基础上，体会作者的思想感情。在教学中，要重视朗读，让学生达到成诵的程度。
安排　一课时。    
教学过程
一、检查预习：
导入新课：    1．教师导人。    
　　上节课我们学习了一首民歌《木兰诗》，了解了花木兰的传奇故事，今天，我们学习一首唐诗和一首宋词，了解古代劳动人民的艰辛，体会辛弃疾壮志未酬、报国无门的心情。(板书课题。)
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  2．作者介绍。
  (1)让学生进行介绍。
  (2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)
　　《观刈麦》作者自居易(772—846)，字乐天，号香山居士，原籍太原，后迁居下邦。
　　(今陕西省渭南县。)其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。以《长恨歌》《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他创作成就的一个重要方面。    
　　《破阵子》作者辛弃疾(1140—1207)字幼安，号稼轩，南宋历城(今山东济南)人。辛弃疾发扬了苏轼的词风，是文学史上杰出。的豪放词人，后世以“苏辛”并称。著有《稼轩长短句》。
二、自主学习
    师：《观刈麦》这首诗描写了农民冒着酷暑辛勤割麦的情景，并借一位贫苦农妇之口，诉说当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦。
    同学们，下面请大家自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)
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    1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读诗词，注意朗读的节奏和重音。
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