两个铁球同时着地教学设计.doc

25两个铁球同时着地（第二课时）
西水洋小学 程秀云
教学目标：
知识与技能：
1、 了解两个铁球同时着地的试验过程，理解课文内容。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、 以人物为线索组织学生进行阅读;
2、 初步学习通过具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
情感态度与价值观：
学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
教学重难点：理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。初步学习一些描写人物的基本方法。
教学准备：两个不一样大的铁球、小黑板
教学课时：两课时
教学过程：
第二课时
一、 激情导入
老师手里拿着两个铁球，跟我们今天学习的课文有关，一大一小。我们用它来代表课文里提到的两个铁球：大的代表10磅重、小的代表1磅重。这两个铁球如果同时从同一高度落下来，结果会怎么样？（同时着地）,有人做试验了吗？板书课题：两个铁球同时着地
特别强调“着”的读音
二、 导读课文第二自然段
1、 师：同时着地，这是一个很普通的物理现象，但在公元1590年也就是417年前的欧洲，当时人们还没有认识到这种物理现象。那时候，研究科学的人，都相信一个人的话，这个人就是古希腊的大哲学家亚里士多德。
2、 对于亚里士多德的说法，人们可不是一般的相信，而是相信到了什么程度？读第二自然段，找相关词语。（信奉）
3、 区别“相信”和“信奉”
4、 在这种社会环境下，如果有人怀疑或者是反对他，人们就会怎么样？
5、 指导“责备”的语气；
6、 反复读揣摩语气。
三、 导读第三自然段
1、 亚里士多德关于这两个铁球怎么着地，课文中是怎么说的。
2、 他举了这么个例子，是想说明一个什么样的道理，想说明一个什么样的观点呢？（板书：重的比轻的先着地）
3、 学生上台演示亚里士多德的观点；
（1） 指名读
（2） 齐读
（3） 男生读
4、 理解伽利略的思维过程
（1） 没有人怀疑这个观点吗？
（2） 伽利略是怎么做的？先怎么，再怎么，最后怎么？
教师范读4-6自然段
先思考，再反复做试验，最后做公开试验。
（3） 品读第三自然段，看看伽利略是怎么思考的。既然是品读，同学们要一边读，还要揣摩内心深处，看他是个怎样的人？
（4） 伽利略在使用亚里士多德的观点的时候，是不是认为他的观点正确呢？（不是）从哪个词可以看出来：（如果）
（5） 学生上台演示伽利略思考的这两种结论
（6） 自由读
四、 导读第四自然段
1、 他是这样思考的，但到底是不是这样的，还得亲自做试验，于是就开始在家做试验，做了几次，从哪儿看出来？
2、 为什么要反反复复地做呢？
3、 理解“重复”和“反复”的意思；
4、 通过试验得出了什么结论；
5、 齐读
五、 导读第五、六自然段
1、 当人们知道了这个试验后，人们的态度如何？（嘲笑他）
2、 伽利略放弃了吗？（没有）他不甘心，他想用事实证明给所有相信亚里士多德的人们看，因为事实胜于雄辩吗？于是就决定在比萨城的斜塔上做一次公开试验。
3、 结果，人们的态度和先前一样吗？书上怎么写的？
为什么会惊讶地呼喊？因为人们---
原以为两个铁球———，但看到的却是————。