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6树和喜鹊
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‚检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
（3）多音字。 （课件出示5）
zhī （一只） zhǒnɡ （种子） lè（快乐）
只 种 乐
zhǐ（只有） zhònɡ （种下） yuè（音乐）
学以致用：（课件出示6）
这里只（ ）有一棵树和一只（ ）鸟。
‚我在家门口种（ ）下一颗桃子种（ ）子。
ƒ听音乐（）使我快乐（）。
，初步感知课文内容。 
教师提问：（课件出示7）
（1）从前的树和喜鹊为什么感到孤单? （因为只有一棵树，只有一只喜鹊，没有同类朋友。）（板书：孤单）
（2）后来，怎么样了？（后来种了很多的树，飞来很多喜鹊到这儿住）
（3）树和喜鹊感到怎么样了？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）（板书：快乐）
提示：作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。
三．指导写字
：子字旁、“丷”字旁。（课件出示8）
：单 居 招 呼 快 乐（课件出示9）
（1）观察生字特点及在田字格中的位置。 【设计意图：字的书写指导，要精细入微，包括结构、关键笔画、压线等。】
（2）重点指导“呼、乐”字的书写。
“呼”：左右结构，左窄右宽，左低右高口字旁要写在横中线上面，右边部分的横穿插到口字旁下面。
“招、 快”是左右同高。
“乐”独体字结构，左右对称，竖钩在竖中线上，位置要放正。下面两点左右对称。
“居”左上半包围结构，尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。
，完成课后的描红，老师巡视检查指导.
，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。
，展示优秀的同学作品，师生评议。
四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了喜鹊和树，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
课外作业新设计
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第二课时
课时目标
、流利地朗读课文。
、流利地朗读课文，学习联系上下文理解词语的意思。
，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
教具准备
教学课件
教学过程
一、复习导入（约10分钟）
1﹒开火车读生字卡片。
：（课件出示11）
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
指名读，开火车读，齐读。
3﹒指名分段读课文。
【设计意图：从“一棵、一只”的学习，到板画，再到比较句子，都是在学习“联系上文了解词语意思”的方法，让学生经历学习的过程。】
二、再读课文，交流理解。
（一）学习1、2自然段。了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。
自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。
：（课件出示12）一棵树，一个鸟窝、一只喜鹊
、一个鸟窝，一只喜鹊
结合板画读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，引导学 生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让 我们感受到“喜鹤很孤单”。
。（课件出示13）
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
引导学生对比着读，结合板画，进一步体会孤单。
“孤单”的理解。
小结：从“一棵、一个、一只”“只有”，让我们感受到 了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句中知道第2段 “孤单”的意思了。
，体会心理，读好课文
【设计意图：
在前一环节的基 础上通过想象、角色 体验进一步体会树和喜鹤的孤单，读出感受。】
（1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？
如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周