慈母情深教学设计 实录.doc

慈母情深教学设计 实录.doc《慈母情深》教学设计实录
《慈母情深》教学设计
课前板书：慈母情深（“深”字下面着重号）
课前屏幕：一位母亲坐在缝纫机前，正在操作（图片黑白，课题鲜红色）
课前交流：师生问好：准备好了吗？
师：看黑板，我们一起恭恭敬敬地读课题（学生读）注意这个“深”字，再来一遍。
学生：齐读
师：大家一定有什么发现，在这个“深”字下面加了一个大大的着重号，为什么？
生：因为这个字要读得重一点。
师：你有很好的感觉。
生：是慈母对我们的深爱要读出来。
师：是的，好眼力，谁让你的眼睛长得特别大。
生：这个字在课文中很有用处。
师：带着这个感觉我们再来读课题。
生：再读
师：对慈母情深这个“深”字就没有问题问问大家？
生：这个深字为什么要突出来？
师：问得好。
生：这个“深”字到底有多少深？
师：问得好。
生：慈母的情到底有多少深？
师：很好。慈母的情到底有多深？它究竞深在哪儿？带着这些问题，我们先来做道练忆，在括号里填上在课文中曾经出现过的生字、新 IhJ o
生：（完成填空。）
师：自己纠对，错误的地方马上修改。（学生自行纠对）
师：全对的举手。谁来读一读这段话？
生：（读自己的填空。）
师：读得不错。听一听，在括号里的生字中有一个字儿的音读得怪怪的，谁听出来了？
生:龟裂的juno
师：这是一个多音字，一般情况下它读什么？
生：gul.
师：所以刚才她念错了，这是口误。我们一起读一读这个词。预备一齐
生：（读）
师：不要拖，再来一遍。
生：（再读。）
师：好极了。谁看到过龟裂的手？
生：妈妈的手洗衣服多了就龟裂了。
师：给大家描述一下。
生：冬天的时候，我妈妈很早就去洗衣服，洗下来手上就裂开了。
生：龟裂的手就是手上裂了一道道的口子
师：你看到过吗？你看过谁的手？
生：我看到过我奶奶的手。洗衣服的时候，手上是一道道的龟裂的口子。
师：没错。我们再来读一读这个词。想像一下：那双龟裂的手是什么样子。
生：（集体读。）
师：不要拖。范读。
生：（读。）
师：好极了。再看看，在你括号里填上去的生字中，有一个字的字形特别繁。哪一个？
生:攥
师：对。再读。
生：（读。）
师：没错。我数过了，整整23笔。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，闭上眼睛， 用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再写一遍。
生：（学生写）
师：确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手攥紧。
师：再来读一读这个字。
生：（读3遍）
师：很好。把这一段连起来读一遍。
生：（齐读）
师：孩子们，鼻子一酸是一种什么感觉？
生：想哭的感觉。
生：好像感觉马上要哭出来似的。
生：眼泪就要从眼眶里流出来了。
生：觉得酸溜溜的眼泪要流出来。。
师：没错。母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没少，一句责怪的话也没有。按 理说，我应该感到一一（高兴）。
生：按理说，我应该感到高兴。
师：没错。
生：按理说，我应该感到非常开心。
师：是的。
生：按理说，我应该感到非常欢喜。
师：但是此刻的我，没有丝毫的高兴，没有丝毫的欢喜、没有丝毫的快乐。此刻的我， 却只有用“泪水擦洗”过的四个字儿。读。
生：（读“鼻子一酸”，反复读）
师：为什么我会鼻子一酸？（电脑演示突出“鼻子一酸”）请默读课文，一边读一边用 心悟，课文中哪些地方、哪些描写令我鼻子一酸。请你把这些地方恭恭敬敬的地划下来。
（学生默读课文，师行间了解私下交流，或指点，或点头肯定）
师：停。孩子们，我为什么鼻子一酸？找到一处的请举手。三处的请举手。
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师：刚才王老师在巡视的时候发现有一个同学的发现与众不同，相当特别，我们来听一 听。
生：七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
师：说说你的感受。
生：因为在如此恶劣的环境下，母亲却毫不犹豫地把一元五角钱给了我。所以我鼻子一 酸。
师：还有谁也画了这一处？对于这一句，你们还有补充的吗？
生：从中我体会到了母亲工作环境非常恶劣。
师：还有谁补充？
生：我感受到母亲很辛苦。震耳欲聋声音中，母亲还是埋头干。
师：看来这句话的确没有白写。来，一齐读这个句子。
生：（齐读）
师：读得很好。震耳欲聋什么意思？
生：形容声音很大。
师：声音很大，大到什么程度？
生：大到耳朵隐隐欲痛。
师：你知道“欲”是什么意思吗？
生：已经到耳朵将要到耳聋的地步了。
师：听清楚。就说“欲”的意思。
生：指快要
师：快要。为什么？声音大得都快要怎么样了？
生：（齐）把耳朵震聋了。
师：多么可怕的噪声。来，带着这种感觉，一齐读这句话。
生：（齐读这个句子。）
师：震耳欲聋的噪