《马说》教学设计[46].docx

《马说》教学设计
（第二课时）
教学目标
，理解作者怀才不遇的感情。
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教学重点
。
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课前准备
试着分析文章的主题
教学设计：
一、检查作业
包括字词积累、课文翻译和朗读背诵。
二、整体感知
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作者写这篇文章的时候，初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相，要求提升重用，未能如愿，心中郁闷不平。
思考题：
，谈谈本文的体裁特点。
，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情？
？说说我们还学过哪些类似的文章？这种写法有什么好处？
：
。标题是《马说》。“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法，如《爱莲说》。
，同时对统治者埋没人才、摧残人才进行了讽刺和控诉。
C．本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。
三、重点研读

教师导学：
本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。请同学们阅读思考，用原文回答下列问题。
？
？
？
？
（引导学生首先独立阅读，自主探究；其次合作交流，共同研讨）
教师提示：
，骈死于槽枥之间。
，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
，而伯乐不常有。
。
将上述句子读一读，读出相应的语气来，以加深对课文内容的理解。

教师导学：
本文是一篇议论文，当然要有观点，请大家从文章中找一找中心句。另外本文在结构上很有特点，也请大家说一说。
（小组讨论）
学生可能围绕“世有伯乐，然后有千里马”“千里马常有，而伯乐不常有”“其真不知马也”哪个是中心句的问题展开讨论甚至争论。不妨让大家争论一下，进行思维和口语训练。
教师提示：
作者的基本观点是：“世有伯乐，然后有千里马。”但本文