《校本教学研究》.ppt

怎样做“校本教学研究”？
刘良华 博士
华南师范大学教科院
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基本过程




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循环往复、螺旋上升
问题—设计—行动—反思
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校本教研即解决教学问题；真实的问题；实际的问题；自己的问题
《关于改进和加强教学研究工作的意见》：开展以校为本的教学研究要以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织。
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从问题到课题
“课题”：《学生日常生活语言与正式语言的转化/互动研究》、《学生的阅读倾向研究》、《超越“填空”的教学模式》、《“考试”问题研究》
“主题”：《“间接教学“研究》、《学校管理中的规范空间与自由空间》、《让学生喜欢学校》、《让教师有幸福感》、《教育“反常现象”研究》）
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问题：自下而上与自上而下
：先解决问题，后形成课题
在追踪问题的过程中提升课题
：先确定课题，再解决问题
考试与评价问题研究；“有效教学”研究
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：集体备课与公开课
集体备课、说课、教案
“教案是否要来一次革命”：《人民教育》2002年
“说说公开课”： 《中国教育咨询报》，
反对者——《千万别以为公开课是真的》、《变了味儿的公开课》、《作秀课》、《公开课，我看不出有什么好》；
支持者——《货真价实的公开课利多弊少》、《公开课的好处》、《公开课确实对人有好处》、《在评课上做文章》
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：能想出了多种方法吗？

：“任务”分析
： “以新课程为导向” ；“教育技术”或“学习条件”？（Gagne, R.）
：多种方法中的选择；教学重难点；“为学生设计教学”（学案）
形成教案：教学“案例
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《教育部关于积极推进中小学 评价与考试制度改革的通知》
“教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力。”
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学习理论
“学习即建构”？主动学习；做中学；探究学习；“在已有知识上的建构”，……
生活经验与已有知识：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一重要因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”（Ausubel, D.）
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