咏柳教学设计[49].docx

咏柳教学设计
教材分析
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风,以丰富的想象和形象的比喻,把看不见的春风生动形象地表现出来了,借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。通过课文教学要让学生感受大自然的美好,热爱大自然,热爱春天。感受古诗文字美,课文语言美,受到美的熏陶。
学情分析
二年级学生已经有了一定的观察能力和理解能力,通过课前布置让学生认真观察柳树,特别是细心观察柳枝与柳叶,学生对课文内容已有了一定的感知与理解。教师通过多媒体课件再现课文内容,入情入境地引导学生感受古诗文字美,感受课文意境美,潜移默化地受到美的熏陶。
一、教学目标

(1)会认“咏”“绦”这两个生字,会写“碧、丝、咏、妆、裁、剪”。
(2)正确流利地朗读课文,背诵课文。

在引导学生理解诗歌内容的基础上,体会诗的意境。

通过理解古诗内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。
二、教学重难点
,会写本课生字。
,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。
三、教学过程
（一）、复习旧知,情境导入
,春是苏醒,是温暖,是生机,是希望,你还记得哪些描写春天的诗句?
《草》《春晓》《村居》。
,齐读课题。(咏鹅是赞美白鹅,咏柳就是赞美柳树,注意“咏”的书写,师范写,生书空)指导学习“咏”字。
。贺知章,唐代诗人。字季真,晚年自号“四明狂客”。越州永兴(今浙江萧山)人。少年时就以诗文出名。其写景诗,较为清新通俗,除了本课《咏
柳》外,还有《采莲诗》《回乡偶书》等广为传颂。那么,贺知章为什么要写《咏柳》这首诗呢?据说当年,贺知章奉诏回乡,百官为他送行。当时正是早春二月,春意盎然,微风拂面。贺知章如脱笼之鸟回到家乡,心情自然格外高兴。在自家的旧宅外,他见到了一株高大的垂杨柳,柳芽初发,在河岸边如鹤立鸡群,英姿勃发。一时兴起,于是提笔写下《咏柳》一诗,成为千古绝唱。据说,这是千百年来最好的一首咏柳诗了。
?(早春二月,背阴处的冰雪还未化尽,冬的寒意还未全消,柳树却早已抽出一条条青翠的枝条,吐露出一簇簇嫩绿的新芽迎接春姑娘的到来。)
（二）、初读古诗,感受诗韵。
1课件出示古诗《咏柳》。
。要求读准字音,读通诗句。
。注意纠正字音,如“绦”“裁”
。这是一首七言绝句,请同学们边听边划分节奏。
。
。咱们一起来读一读好吗?准备好了吗?开始!
师:非常好!大家已经能正确、流利的诵读了。
“咏、碧、妆、裁、剪、”。
（三）、诵读古诗,感悟诗情:
师:我们可以通过什么办法来理解诗句的意思呢?(看书下注释、插图,结合自己想象。)出示个别词语的意思、动态图。
:
(1)小组合作有感情地朗读古诗。
(2)结合书本注释、文中的插图、再加上自己的想象,说说古诗的意思。
。(出示古诗的意思)
。
(1)师:谁来说说,诗中哪两句是直接写柳树的?你从哪儿感悟到了春天柳树的美?
生:我从碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。还