小学英语口语开题报告.docx

小学英语口语开题报告.docx小学英语口语开题报告
课题名称：小学英语会话课教学方法研究
课题研究的背景和意义
随着新课程改革的深入推进和《义务教育英语课程标准》的实施，英语课堂教学模式的研究引起了国内众多专家和基层教师的思考，小学英语课堂教学改革不仅是教学理念的更新、 教学角色的转换、 课堂环境的创新，而且课堂教学模式、教学方式、课堂气氛等诸多课内因素都面临深刻的历史性变革。 如何设计适合国内小学生身心发展规律、适应小学生学习特点的课堂教学模式， 配以相应的教学方式方法对于小学英语教学改革尤为重要。 并且，小学英语综合语言运用能力、语言技能、语言知识、情感态度诸多目标，迫切要求广大教师充分发挥主观能动性， 切合学生实际， 促进课堂教学模式及相应教学方法的多样化。
近年来，在英语教学日益受到社会重视的同时，英语教学的效果也备受质疑。我们不难发现，许多学生在经过了多年的英语学习后，仍不能用英语经行有效地交流， 究其原因，与我们在启蒙阶段便开始使用的传统的教学方法有关。 在传统的以语法为中心的教学中， 语法处于核心地位，不少同学简单地认为语言学住一系列的句法规则，然后再记住足量的单词。在用英语表达时，只要把单词往句子框架里填充就可以了。 这一做法所导致的直接后果便是学生对语法掌握得相当好，单词量也很大，但在口头表达中存在障碍，一方面缺乏自信，表意困难，另一方面所表达的英语不“地道”，表
意不准确，词语搭配和句子结构存在明显的中文痕迹。尽管近年来，我国的英语教学大力提倡交际法， 重视交际能力的培养， 上述问题却始终没有解决。
目前，小学英语教学中仍然普遍以 teacher-centred 为主的英语教学方式，与《英语课程标准》中提出的要求不符，英语老师作为新课改的先锋， 理应逐渐改变这一灌输式的教学模式， 寻求更为有效的课堂教学方法，尤其是需要寻求可真正应用于常态课的可操有效教学模式，从而提高会话课的教学质量，使学生真正能听会说，实现语言学习的人文性与工具性作用。 因此，会话课的课堂教学方法研究具有重要意义。
课题名称的界定和解读
《英语课程标准》指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授， 忽视对学生实际语言应用能力的培养的倾向， 强调课程从学生的学出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言应用能力。
众所周知，语言学习贵在表达交流，要使学生具有一定的交际
应用能力，就必须注重口语表达的培养，因此，在新课程标准的理念
的指导下，在更新教育观念时，要根据小学生身心发展特点 ( 善模仿、
可塑性强、语言识记能力强 ) ，用科学原理指导会话课的教学，激发
学生的学习兴趣，为提高学生英语口语交际能力提供方法与建议。
语言交际有口头和书面两种交流形式。口语交际即从听别人说话进而模仿说话，逐步掌握和运用各类词、句，并按照语言表达规则表达自己的意思，用语言和别人交流。小学 3-6 年级学生处于 9-12 岁之间，这个年龄阶段的孩子具有好奇心强、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们的听觉敏捷、模仿力