小学英语口语开题报告.docx

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“小学英语会话课教学方法讨论”的讨论报告
小学英语口语开题报告2
(1)小学英语会话教学内容讨论:教学内容是教学之本,孩子学习英语年龄越小,我们越要注意教育的生活化。从生活阅历中选取会话教学内容,使孩子们感到亲切、自然、易学,
能使孩子适应学习、获得阅历、得到进展。目前使用的教材多为内容生活化的课本,话题包括:数字、颜色、身体、食品、玩具、个人状况、家庭、学校、朋友等。这些都莫过于家庭生活和社会生活,我们很简单将教学内容和生活实际联系起来。所以,我们可结合教材内容,通过丰富多样的形式,让学生学会表达,并愿意用英语沟通。
(2)小学英语会话教学的课堂教学模式讨论:以英语课堂教学为主要平台,组织与筹划以“会话教学”为主题的研讨活动,并在不断的听评课、改良与反思等环节中,发觉和总结有效的英语对话教学模式,从而提高学生用英语沟通的有效性。
(3)小学英语会话教学的有效策略讨论:包括学生英语会话学习的有效性讨论、教师会话教学的有效性讨论和有效的课堂活动讨论。
(4)以“评价和作业”为桥梁,实现小学英语会话教学的再拓展的讨论:重视课外作业的趣味性与有用性,借助形成性评价,激发学生“离开课堂却仍想英语对话”的欲望,让英语这门语言真正做到学以致用。
3、总结阶段:20xx年3月-20xx年5月。课题组整理资料,进一步理清讨论成果,进展归纳和提升;同时,将讨论成果再进展汇总、整理,撰写讨论报告;开课题总结会,请专家组审核,最终到达整个课题的讨论目标。
小学英语口语开题报告3
1、预备阶段:20xx年5月-9月。课题预备阶段,主要采纳文献法、调查法、网上查资料法对课题提出的背景、课题讨论的必要性和可行性、课题讨论的主要内容等进展全面、深入的论证。依据我校的教学状况,收集教师们在平常教学工作中的一些好的做法和胜利的阅历,以及困惑或需要解决的问题,把它确定为讨论课题,制订讨论规划,完成课题方案的论证。本课题正式立项后,将重点进展会话课教学中的教学设计理念与教学手段应用讨论,进一步明确讨论方向、理清讨论内容、调整讨论方案。
2、实施阶段:20xx年9月-20xx年1月。依据初步提出的`行动讨论方案,开展教学实践,实施课题讨论。首先确立讨论对象,立足本校实际,五年级学生已经有了肯定的语言根底,学生对英语学习有了更高层次的要求,学习奇怪心和学习热忱也随之增加,但是由于8—10岁的孩子集中留意的力量较差,有效地会话课堂设计必定能鼓舞更多地孩子积极参加到各种教学活动中,培育孩子们的兴趣,让英语课堂更贴近学生的生活,更富童趣。使他们初步建立学习英语的自信念,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,进展自主学习力量与合作创新的精神,培育学生初步运用英语交际的力量。其次选取教学内容:在日常英语教学中将课题进展付诸实施,通过各种方法进展课题讨论,不断修改方案,不断完善,不断总结,不断提高,总结、概括形成新的熟悉,准时写讨论体会,并通过公开课等形式请专家指导,常常与专家沟通,形成阶段性小结。实践的策略是从学到教、从课堂教学到课外辅导;教师既是讨论者,又是行动者;在不断的实践中反思、调整,探究相对优化的策略,总结每一点行动讨论的阅历。本阶段将采纳行动讨论、比拟讨论、个案讨论、文献资料讨论等方法相结合的方式,详细讨论内容如下:
小学英语口语开题报告4
随着新课程改革的深入推动和《义务教育英语课程标准》的实施,英语课堂教学模式的讨论引起了国内众多专家和基层教师的思索,小学英语课堂教学改革不仅是教学理念的更新、教学角色的转换、课堂环境的创新,而且课堂教学模式、教学方式、课堂气氛等诸多课内因素都面临深刻的历史性变革。如何设计适合国内小学生身心进展规律、适应小学生学习特点的课堂教学模式,配以相应的教学方式方法对于小学英语教学改革尤为重要。并且,小学英语综合语言运用力量、语言技能、语言学问、情感态度诸多目标,迫切要求广阔教师充分发挥主观能动性,切合学生实际,促进课堂教学模式及相应教学方法的多样化。
近年来,在英语教学日益受到社会重视的同时,英语教学的效果也备受质疑。我们不难发觉,很多学生在经过了多年的英语学习后,仍不能用英语经行有效地沟通,究其缘由,与我们在启蒙阶段便开头使用的传统的教学方法有关。在传统的以语法为中心的教学中,语法处于核心地位,不少同学简洁地认为语言学住一系列的句法规章,然后再记住足量的单词。在用英语表达时,只要把单词往句子框架里填充就可以了。这一做法所导致的直接后果便是学生对语法把握得相当好,单词量也很大,但在口头表达中存在障碍,一方面缺乏自信,表意困难,另一方面所表达的英语不“地道”,表意不精确,词语搭配和句子构造存在明显的中文痕迹。尽管近年来,我国的英语教学大力提倡交际法,重视交际力量的培育,上述问题却始终没有解决。
目前,小学英语教学中仍旧普遍以teacher-centred为主的英语教学方式,与《英语课程标准》中提出的要求不符,英语教师作为新课改的先锋,理应渐渐转变这一灌输式的教学模式,寻求更为有效的课堂教学方法,尤其是需要寻求可真正应用于常态课的可操有效教学模式,从而提高会话课的教学质量,使学生真正能听会说,实现语言学习的人文性与工具性作用。因此,会话课的课堂教学方法讨论具有重要意义。
小学英语口语开题报告5
《英语课程标准》指出,英语课程改革的重点就是要转变英语课程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授,无视对学生实际语言应用力量的培育的倾向,强调课程从学生的学动身,提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径,进展学生的综合语言应用力量。
众所周知,语言学习贵在表达沟通,要使学生具有肯定的交际应用力量,就必需注意口语表达的培育,因此,在新课程标准的理念的指导下,在更新教育观念时,要依据小学生身心进展特点(善仿照、可塑性强、语言识记力量强),用科学原理指导会话课的教学,激发学生的学习兴趣,为提高学生英语口语交际力量供应方法与建议。
语言交际有口头和书面两种沟通形式。口语交际即从听别人说话进而仿照说话,逐步把握和运用各类词、句,并根据语言表达规章表达自己的意思,用语言和别人沟通。小学3-6年级学生处于9-12岁之间,这个年龄阶段的孩子具有奇怪心强、好活动、爱表现、善仿照等特点。他们的听觉灵敏、仿照力和记忆力强、形象思维好,他们爱玩、爱唱、爱画、爱嬉戏、爱活动。依据以上特点,以提高学生英语口语交际力量为切入口,指导会话课的教学,有利于提高学生综合语言的运用力量。