《背影》教学设计.doc

我的高效课堂教学设计
 
课题： 背影
科目
语文
教学对象
九年级学生
课时
第1课时
提供者
王茹楠
单位
晋城市城区教育局
一、教学目标
⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。
⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。体味本文传神的细节描写。
⑶情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
二、教学内容分析
这个单元在九年级下册中处于重要的地位，是唯一的小说单元。本单元对于小说这一文体知识的学习及加深学生对于弱者的关怀有着重要作用。本单元课文以“爱”为主题，高声赞颂人间的爱，呼唤“让世界充满爱”。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
三、学情分析
现在的学生是出生在上个世纪九十年代末的孩子，大多数都是独生子女，独生年代里的孩子一个人有六个大人疼着，他们习惯了被关爱，觉得一切都是理所当然；况且十几岁的孩子正处于青春期，常常会有那种“我知道”的自以为是，因此，让独生年代的孩子理解《背影》中父亲对儿子的爱是有困难的。
四、教学策略选择与设计
《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的，因此，对于现代文的教学，我主张由学生反复朗读来体会课文的思想感情。教学过程的推进要由表及里、由浅入深，各个步骤间要有机联系。在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行积累，再抓住重点词语的运用和关键语句的理解，让学生由衷地表达出对文章的内容的感悟，进而深悟本文的中心思想：父子深情。
所使用的教学方法：情景设置法、文献法、诵读法、复述法、讨论探究法
五、教学重点及难点
⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓浓亲情。
⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。
六、教学过程
教师行为
学生学习活动
设计意图
（一）创设情境，导入新课
，激发情感：集体回忆孟郊的《游子吟》，千百年来歌颂母爱的作品层出不穷，而歌颂父爱的作品却很少。难道父亲就不爱自己的子女吗？当让不是。
学生聆听歌曲，感受父爱。
用诗词、歌曲为课堂创造一个感受父爱的氛围，引导学生深情感悟，培养学生走进作品的能力。
《父亲》，播放课件。
（二）课文欣赏，整体感知

，带着问题齐读课文，整体把握文章
，并讲出来。
，了解这片叙事散文的内容和中心思想，回答教师提出的问题。
训练学生的阅读及语言表达能力，使学生学会整体感知课文和总结中心思想的能力。
（三）自主学习，讨论探究
引导学生细读课文重点段落，讨论探究：


学生分小组进行自主学习和讨论。
在