初中英语教学经验浅谈.doc

初中英语教学经验浅谈.doc初中英语教学经验浅谈
我是一名英语教师，从事初中英语教学多年。我在教学中，潜心钻研教材，结 合学生的学习生活与教材内容精心施教，不断总结自身教学中的经验和教训，同时 也虚心向他人学到不少东西。下面是我的几点教学经验以供大家参考。
一、重视“语言知识”，注重“学策”培养
1、 以输入为主，多模仿套用，少语法分析。
《新目标》教材采用任务型语言教学模式，教学内容和技能训练多而杂，教材中 的生词量较大，许多语言结构较为复杂，且灵活性强，还有很多不规范的口语化的 语言出现，再加上我的学生大部分来自乡村，英语基础较差，我在教学中采用“以 输入为主，多模仿套用，少做语法分析”，比如七年级下册第一单元和第六单元要求 学生完成“问路”和“指路”任务的学习材料中就包含了表示方向和方位的词及短 语，女口 "along, near, next to, across from, between, on the right/ left, in the neighborhood, at the comer"等，也包含了 "turn right, go up stairs/ downstairs"等动词短语及问路 使用的"Where' s…"或"Is there a…near? How can I get to…"等问句，还含有 指路用的祈使句"Take the first turn on your right. Go along/straight"等，学生在完成 任务时，将输入的语言进行模仿，套用，然后在活动中完成“问路和指路的”任务， 对于文中出现的复杂的句子结构，如"Is there a big Supermarket near where you live?/ Next to the hotel is a small house with an interesting garden/ Let me tell you how to get to Chang Chen Hotel "等，我只要求学生理解这些句子的意思即可，没有必要分析 其语法结构，以免把原本简单的问题复杂化，增加学生学习负担，从而导致教学的 失败。
2、 注重学习策略的培养。
我在教学中还特别注重学习策略的培养，学习策略可分为五类：认知的
(cognitive)> 人际关系的(interpersonal)、语言的(linguistic)、情感的(affective) 和创造的(creative),每类学习策略又可分为对应完成不同任务的若干策略，《新目 标》教材中许多任务的设计正是为了使学生在完成任务的过程中培养其学习策略。
《新目标》教材中每册都有两个复习单元，每个复习单元都有按要求将单词归类的 任务，学生在完成这些任务的过程中可以培养自主的分类学习策略。教材还设计了 许多Pair work, Group work等活动，培养学生的合作策略，如八年级上册Unit2自 测部分Activity2要求学生读短信，然后写回信，并提出建议，Imagine that you and sally are on a student exchange programme, Read her letter then write back and give advice,通过完成这项任务，学生既能巩固本单元内容