苏武传 教学设计.doc

苏武传 教学设计.doc《为、衣佟》教曇筱针
教学目标
1、 知识与技能
了解班固及《汉书》。
积累重要的文言基础知识。
培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
2、 过程与方法
反复诵读，整体感知，理清文章的结构并概括所写内容。
鉴赏本文运用人物对话、细节描写、对比烘托等手法塑造人物形象的写作技巧。
把握文章的主题。
3、 情感态度与价值观
学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱的史学价值和文学 审美价值。
教学重点
1、 分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。
2、 评价传主的功过和价值。
教学难点
评价传主的人格、精神。
教学方法
诵读品味，分析探究。
教学时数
2课时。
教学内容与过程
第一课时
一、导入
1、 欣赏歌曲《苏武牧羊》。
苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社 稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁； 任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝 时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年。正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成 为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无 比的人生。
2、 走近作者
班固，宁孟坚，东汉安陵（今陕西咸阳东北）人，著名史学家、文学家。少年时就能作 文诵诗赋，长大后博览群书。和帝永元元年（89）初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护 军。后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中，时年61岁。那时，《汉书》中的“八表” 和《天文志》尚未写成，后由妹妹班昭和马续补写而成。
家庭：父亲，班彪；弟弟，班超（投笔从戎）；妹妹，班昭（续写《汉书》）。
作品：史书有《汉书》（《前汉书》）；辞赋有《两都赋》；诗有《咏史诗》。
性质：《汉书》是我文学名著，其中还收录了西 汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。
内容：记录了从汉高祖元年（前206）至王莽地皇四年（23）之间229年的历史，共100 篇，分为十二帝纪、八表、十志、七十列传。
3、 《汉书》的价值
史学价值：作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露出对人 民的同情。
文学价值：叙事详明，详赡严密，语言典雅繁复，富于文采，有骈体倾向，对后世散文 发展影响很大。
4、 苏武出使匈奴的背景
汉民族兴起于战国时期，强盛于秦末汉初。秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事力量， 势力范围不断扩大。文帝、景帝时代，汉一朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉一 朝力量逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉 一朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
二、理清情节脉络，给各部分添加小标题
第一部分（1）:叙述苏武的出身，奉命出使匈奴。
第二部分（2〜3）：叙说苏武及其属下被扣留在匈奴的直接原因和苏武临变时的表现。
第三部分（4）:面对威逼利诱，苏武不动声色，断然拒绝，并痛骂卫律。
第四部分（5〜6）:记述