《gkh》教学设计与《iuü》-让拼音教学“动”起来-实验教材拼音教学一得合集.doc

《gkh》教学设计与《iuü》-让拼音教学“动”起来-实验教材拼音教学一得合集.doc《gkh》教学设计与《iuti》-让拼音教学“动”起来-实验教材拼音教 学一得合集
《gkh》教学设计
《gkh》教学设计佚名教学目标：
充分利用插图学习三个声母，能正确地书写三个声母。练习声母和韵母的拼 读。
学习三拼连读音节的拼读方法。
继续培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。教具准备：插图、拼音卡片、汉字 卡片、头饰。教学过程：
一、 复得声母和韵母的不同 吗？学生背：声母不能独立成音节，韵母可以独立成音节。声母不能标声调，韵母可 以标声调。声母本音不响亮，韵母发音响亮。
二、 学习三个声母（一）出示图1教师启发学生用一句话说出图意。例：一只和 平鸽叼着一根柳条像个9。学生看图，问：你看到了什么？跟同学们讲一讲图意。下 面的字母会读的读一读。教一教不会的同学，告诉他你是怎样发音的。教师边板书边 与学生。总结：“g”字像个9,尾巴往左扭。
（二） 出示图2学生说图意。小组内互相学一学字母的读音。例：两只小蝌蚪在 水草旁边游玩。师生。总结：“k"字一大竖，蝌蚪中间住。
（三） 出示图3学生自学。不会的请教老师和同学。师生。总结：“h”字一大 竖，椅背儿靠左立。充分发挥了儿歌的作用，使学生易学，易记，兴趣浓厚。三、练 习拼读（一）教师出示“个"字及音节g-8-g8,读一读字音。想一想，探讨：字的 读音与音节读音有什么关系？（引导学生。总结出：字与音节想同，拼准音节就等于
知道了字的读法。）
（二）练习拼读1.“课"怎么拼？自己试试。k-8-“河"怎样拼 呢？在小组里拼一拼。h-6-？自己练一练。出示： 歌、可、湖、哭、古、嘎、库、哈、。教师谈话导入：同学 们，试一试，这样的音节怎样拼？教师：通过拼读音节，你有什么发现玛？ h—u—1 —hul师生共同。总结出拼读的要领是“前音轻短后音重，介音一划猛一碰。”告诉 学生可以做介母的只有三个：iu练习拼读：g—u 一 $ — gu$h—u—%—hu%g—u—1 — gul 以上音节分别拼出了：花、国、火、瓜通过学生自己练习，总结出拼读要领。
四、 巩固练习学生戴上头饰表演。教师请几个学生戴上“gkh”再请几个学生戴 上“aeu"教师请学生自己找朋友。通过动态的游戏，让学生主动参与，使学习效率 提高。
五、 老师指导写字母让学生自己发现这三个字母应该怎样写？在讨论的基础上让 学生动笔书写字母。然后，老师有针对性地进行讲评。
《iutl》：让拼音教学“动”起来-实验教材拼音教学一得
让拼音教学“动"起来 实验教材拼音教学一得深圳市北师大南山附小李红梅
人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单 韵母i、u、u及四声的形式，而同时■出现了声母y、w及整体认读音节"yi、wu、 yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了 一定的难度。如何 减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤 来完成教与学。本课可采用2课时完成，第一课时完成“i、u、ii”的认读和书写， 第二课时可进入"y、w"及"yi、wu、yu"的认知学习了，具体措施如下：
一、 童话引入，激发兴趣。
在导入“y"和“yi