《将相和》教学设计【】.doc

《将相和》教学设计【】.doc《将相和》教学设计
第二课时
课时目标
1、 理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。
2、 抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，概括人 物性格特点。
3、 联系上下文，结合事件背景理解人物，训练逻辑思 维能力。
教学过程
一、继续走进课文，理解内容
教师：前一节课，我们了解到廉颇很不服气，说蔺相 如就靠一张嘴，反而爬到他头上去了。蔺相如的这一张嘴 究竟有多少过人之处呢？现在，就让我们先走进“完璧归 赵”的故事，找出蔺相如说的话。
二、完璧归赵
1＞读“第一次说”
教师：谁先来做蔺相如，把他第一次说的话读出来？
生读：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧 到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给 他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时 候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
师：这段话涉及到一件宝贝一一和氏璧，谁能用一个 词来概括这件宝贝的特点？
生：无价之宝、价值连城……
师：所以，秦王愿意用十五座城池交换，大家想想， 广州市才一座城市啊，现在七国混战，攻城夺地的，十五 座城池虽然有点夸张，但是也不错啊。现在，我就是赵王 r,我觉得那就换吧！在座的诸位大臣认为这个主意好不 好？
生：不好.
师：为什么不好啊，拿一块玉换十五座城池，不亏啊。
生：（说明骗玉的道理）
师：哦，这位大臣言之有理，这么好的美玉被骗走了， 我舍不得啊，也丢了国家威严啊。那咱们给秦王回个话， 告诉他咱们不换了，这总行了吧？
生：（说明秦王借此攻打，而赵国打不过的理由，借 此引出第一段）
师：你这个学生可真会读书，知道联系上下文来分析 事件背景，孺子可教也。
师：现在，我们知道此时赵国形势危急啊，左右为难, 当务之急，谁敢担此重任？这可是掉脑袋的差事啊。
生：蔺相如
师：好，你现在就是蔺相如，你对赵国的君臣许诺…… 生：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的 拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五
座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵 的理由。”
师：（进行点评，引导）引读梳理句式：我愿意带着 和氏璧到秦国去。如果……我就……；如果……我一 定……。谁来再试一试？
生读
师：（进行点评，此环节根据具体情节而定次数）
师：我们一起来读一读，“我愿意带着和氏璧到秦国 去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如 果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国 理屈，就没有动兵的理由。”
师：我看到了你们无畏的勇气，决心和自信，相信 你们能够成功。
2、第二次说
师：蔺相如把和氏璧呈给了秦王，说了一句话。“这 块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
师：不是说和氏璧价值连城吗?蔺相如怎么说有小毛 病呢？这不是矛盾吗？只有两种可能：一种是蔺相如说 谎，一种是和氏璧名不符实，你们认为是那种原因？
生：蔺相如撒谎。
师：原来如此啊，蔺相如原来是个撒谎的人，做人要
诚实，撒谎可不好，你们怎么理解这件事情啊？
生（秦王绝口不提换城）
师：原来是有背景的呀。秦王绝口不提换城，秦王难 道不喜欢和氏璧吗？有何依据？
生：（秦王双手捧着和氏璧，一边看一边称赞）
师：秦王是怎样称赞和氏璧的？
生：真是个宝贝啊！……
师：哦，见过无数奇珍异宝的秦王都如获至宝，爱不 释手，可见和氏璧果然非同凡响。这时，你们猜一猜秦王 心里是怎么想的呢？
生：不能交换城池……
师：你现在就是秦王，这是和氏璧，你来表演一下。
生表演秦王
师：（扮成蔺相如）呀，不好，这秦王绝口不提换城 的事情，大事不妙啊，我得把和氏璧拿回来。
（教师进入角色，进行即兴表演）
【蔺相如走到秦王面前，要和氏璧，秦王不给。蔺相 如想抢和氏璧，秦王的人直接把他当刺客给杀了。】
师：此时此刻，万分危急啊，既然直接要不行，我又 是人家砧板上的肉，只好眉头一皱计上心来。蔺相如上前 一步说
【蔺相如走到秦王面前，用计复得和氏璧】
师：现在看看，就这么一句话，秦王就乖乖地把璧给 了他，可见蔺相如说得是多么富有智慧啊！哈哈，和氏璧 有回到蔺相如的手里了。蔺相如拿到和氏璧以后，又是怎 样做的呢？
生：（捧壁，后退……）
师：第三次说话出现了，只见蔺相如理直气壮的 说……
生：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手 里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子 上!”
师：此时此刻，蔺相如大义凛然，拿着书可读出不这 种气势来。给你们半分钟，试着做一个不畏秦王强暴的蔺 相如。
师：现在找学生来读一下。
生：指名读（师进行点评，继续找其他学生读）
师：现在，和氏璧在秦王手里呢，谁来做蔺相如啊？
（学生进行表演，从秦王称赞和氏璧开始）
师：面对强权，我