《细节描写》教学设计.doc

《细节描写》教学设计.doc课题
细节描写作文指导 主备人
“343”高效课堂“二窒”设计
备课 授课
时间 时间
学习目标
知识与能力：学习细节描写的有作方法。
过程与方法：感受生活细节中浓浓的爱，提升表达能力和朗读能力。
情感态度价值观：学会观察生活，体验生活，感受生活。
教学流程
学习准备 明确学习目标
导入及
知识链接
阅读例句仿句，从不同的角度说出自己对“亲情”的理解。激发学生的学习兴趣， 调动学生的学习热情，根据学生的回答引入新课。
自主学习
学生独学及教师的学路建议
整理与归纳（调整案）
基 础 性 问 题 设
计
阅读两段文字，分析表达效果上的异同。
（1） A：
“你被选上了吗？ ”我问她。“嗯！ ”“那你为什么 不开心？ ”“因为角色。” “你的角色是什么？ ”妈妈 问。“他们让我演狗。”
B： “砰！ ”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来 是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在 椅子上。“你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。
“嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。“那你为什么不开 心？”我壮着胆子问。“因为角色。”她愤愤地答道。
角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。
“你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地 问道。“他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭 道。
思考:两段文字中人物形象的鲜明程度为什么不同 呢？（妹妹的形象、“我”的形象、妈妈的形象）
（2. ） A：只见他很艰难地爬过铁道，买来几个桔子， 我的眼泪流下来了，爸爸对我真是太好了。看着爸爸离 开的背影，我的眼泪又来了。
B：
我看见他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用 两手攀着上面，两脚再向上缩；他把肥胖的身子向左微 倾，显出努力的样子。这时，我看见他的背影，我的泪 很快地流下来了。
思考：（两段文字中父亲的形象给你的感受一样吗？）
根据文段中的人物形象进行朗读，以朗读突出人物 的性格。
请学生充分的阅读两段 文字，在阅读中感知文 : 启、。
请同学们说出读完这两 段文字后的感受。
分析两段文字中人物形 象塑造方面的区别，进而 明确细节描写的重要意 义
学生根据两段文字中的 人物性格进行朗读，要符 合人物身份特点、不要脱 离提供的特定的语言环 境，力求在朗读中将人物 形象体现。
学生进行朗读上的评价， 以加深学生对文段中人 物形象的理解，进而引导 学生对细节描写进行感 矢日。突破本课教学的重、 难点。
合作交流 约分钟
对学、群学（小组内外互相提问展示及交流点评）
教师追问、点拨、 点评、突出重、难点
重 难 点 探 究 性 问 题 设 计
两段文字在人物形象的表达上有什么区别？
读懂的方法：
（1） 增添人物对话时的语气语态，才能真实再现动人情 景，突出人物形象。
（2） 选择恰当的动词，准确、具体描述人物的连续性的 动作以突出人形象。
请同学们回忆一下在你的生命中，令你感动的父母 亲人爱的细节与同学们一起分享。（注意细节上的描述。）
教师朗读学生家长致学生的一封信，引导学生学会观察 生活、感受生活，体验生活。（引导学生感知生活中不是 没有美，而是我们缺少发现，缺乏感恩，不懂珍惜。明确 今后应怎样做。同时也为学生下面