咏怀古迹 教学设计图文.doc

咏怀古迹 教学设计图文.doc石家庄外国语教育集团
“四自主•四环节"课堂教学设计
日期
3月18日
班级
高一 9班
授课教师
李兰梅
学科
语文
课时
1
课型
新授课
课题
《咏怀古迹（其三）》
教学
目标
，体会对比手法的作用。
“诗眼”感受诗歌的深沉感情。
3. 了解咏史怀古诗的鉴赏步骤与方法。
教学
重点
借古讽今的写法。
教学
难点
如何借写昭君抒发自己怀才不遇的情感。
项目 及要求
杜甫借王昭君的典故抒发了什么感情。
项目
设置
意图
反复诵读有助于增强语感，把握情感。
概括诗歌内容，训练鉴赏技巧。
找出古人古事古迹与作者的联系是鉴赏咏史怀古诗的关键。
教学过程（项目实京
E——交流展示——评价激励）
教师活动
学生活动
项目准备：
了解王昭君的故事。
反复诵读，读出重音、语调，体会 作者情感。
对照课下注释，疏通文意。
概括诗歌内容。找出诗眼。
。
指导调控：
：
前一层宜用叙述调读，但其间亦略有变化： “群山”二句点明咏歌的对象，可用诗人 指点望中之景的口气读，不快不慢;“一去” 二句概括叙述昭君一生，有怜其远嫁之意， 速度要慢些，“台”“留”二字可有延长音， 以示咏叹。
后一层宜用咏叹调读。“画图”二句
自主完成
反复诵读，读出重音、语调，体会作者情
感。
对照课下注释，疏通文意，不懂的质疑。
联系《离骚》思考昭君和杜甫的相似点。
小组合作
文意理解质疑、答疑。
内容概括是否准确；“诗眼”句是否一致。
本诗最典范的写法：对比
昭君和作者的关系，即美女与才子的关 系。
交
流
展
示
每组推荐一人有感情诵读，评出最好的领 读。
概括内容（诗人借咏昭君村、怀念王昭君 来抒写自己的怀抱）
昭君和作者的相似之处（诗人在此时深深 怀念昭君不是偶然的，他的遭遇跟昭君太相 似了：昭君入宫见妒，他入朝见妒；昭君“一 去紫台连朔漠”，他“飘泊西南天地间”（《咏
属于用事（亦称用典），借汉元帝后悔 之情写昭君之怨，辞艳而情悲，字字 皆泪，宜用沉抑、低回之调读；“千载” 二句是全诗高潮，点明昭君之“怨”， 两句须一气读出。“千载琵琶”四字用 平调，“作胡语”三字用升调，至“分 明怨恨”升到最高点，然后用降调徐 徐读最后王宇，有余音绦绕之感）。
理解文意，注意易错字。（壑、朔漠、 青冢、环瑜I、夜月魂、作胡语）
分析昭君和作者关系时，了解古人 的抒情方式。古人习惯含蓄抒情， 常借美女不被宠幸抒发才子怀才不 遇之感。
咏史怀古诗鉴赏。
咏史怀古诗，主要是以历史事件、 历史人物、历史陈迹为题材，借登高望 远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴 哀、寄托我思、托古讽今等目的。
结构：临古地一思古人一忆其事一抒己 志
内容：国家一国运哀微，统治者一荒淫 奢侈，名地一昔盛今衰，景人一 物是人非 伤怀一壮志难 酬，忧国伤时，孤寂失意。
手法：用典、对比、借古讽今、吊古 伤今、借古抒怀
归纳总结：
这首诗叙王昭君之怨恨，也反映了 诗人的怨恨。全诗的抒情是通过塑造王 昭君的动人形象实现的，诗人借王昭君 之事抒写自己的悲愤。 怀古迹•其一》）；昭君思念故土，魂魄月夜