咕咚 教学设计.doc

咕咚 教学设计.doc《咕咚》教学设计
学习目标
认读“咕咚”两个字，复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑，拦住, 热闹”等词语，读好儿化音“小猴儿”，“大伙儿”，并懂得“大伙儿”的意思，能读准带“哇, 啊，呀”等语气词的句子。
通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变 样的道理；有感情地朗读课文。
通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情，不 能光凭听到地就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。
学习重点：通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越 传越变样的道理；有感情地朗读课文。
学习难点：通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事 情，不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。
学习准备：多媒体课件、词语卡片、动物贴图，动物头饰。
学习过程：
一、 游戏热身，课题导入
1、游戏热身，复习带口字旁的象声词。
（预设：这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的。哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳 喳），我们把这些表示声音的词叫做-----象声词。
2、课题质疑导入
写课题
今天老师也来让你们听一种奇怪的声音，听！猜一猜这是什么声音？（咕咚） 现在请小朋友伸出右手，和老师一起来写写咕咚这两个字。你发现了吗？咕咚这个词也是 ---口字旁的，也是表示---声音的，所以也是---象声词。
读课题
发出咕咚声该是怎样的呢？谁来读一读？（个别读，齐读）
（评价：这个声音真有趣。这个声音真有意思。这个声音好特别啊！）
质疑
那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？看来，很多小朋友都己经知道答案了，也有 些小朋友还不知道，没关系。把书翻到163页，认认真真地读课文。读的时候，要注意读准 字音，读通句子，难读的句子就多读几次。我们从故事中找找答案吧！开始！
二、 整体感知，读词读句。
㈠自由读课文。
㈡整体回顾，读词读句。
师：大家读得非常认真！今天我们就一起来看看这个有趣的故事。
出示插图一。看，故事中，首先听到“咕咚”声的是-----兔子。 他被吓了一跳后一一指名认读词卡:拔腿就跑.（开火车1组）
出示插图二:接着被吓坏的小动物有一一指名说。
⑴正音:小猴儿（这是个儿化音，咱们要注意，火车1组，再一起读） ⑵还有一一（出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇）.
这些小动物的后面都加了一个词，要读轻声，谁能再来读一读，指名2-3,（指导：“山羊啊” 的“啊”的音变的朗读）咱们一起读。像这样的“啊、呀、哇”，还有“吧、吗、呢”等等 叫做语气词，注意要读轻声哦。
⑶像这样带有语气词的句子，还有两个，咱们也来读一读。
岀示：大家快跑哇！
快逃命啊！
（知道读准“命啊”，以及语气词读轻声。）
⑷那么多小动物合在一起用一个词儿说就是一一儿化音:。 开火车1组 齐读。
大伙儿就是指 大家,包括 小猴儿，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇
⑸这么多小动物都来了，这一下子可------热闹（指名读，齐读）
出示插图三
就连大象也跟着跑,只有谁跟大家的表现不一样（野牛）幸亏他把大家一一认读:拦住。开火 车1组，齐读
出示插图四:最后才让小动物明白了事情的真象。
齐读:最后