夜宿山寺 教学设计 2.doc

夜宿山寺 教学设计 2.doc古诗夜宿山寺
背景分析：
诗人夜宿深山里面的一个寺庙，寺庙后面有一座很高的藏经楼，他登上去凭空远眺，星 空闪烁，诗人突发奇想，可能附近就有天上神仙，故而不敢大声说话。
教材说明：
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的 寺院楼非常高。诗题的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全诗共四行，前两行“危楼高百 尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉 上进一步烘托出楼高。
教学目标：
训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意 境，体会诗人的感受。
指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。
激发学生学习古诗的兴趣。
一、研究题意，自读自学
出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教 师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙， 没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿” “寺”卡片，正音、释义。
【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境，教给学生据文想象的方法，为理解诗意奠 定基础。为了充分运用课文插图，板画构图力求与插图相仿。】
让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在 学生提出的词中选取“高"，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的 亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。
教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。
（1） 反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；
（2） 认真想想每个字的意思（字字思考）；
（3） 然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。
【这是个反复朗读、步步深入的过程。教师要有目的地进行个别指导。初读，思考字义，
理解内容；再读，边读边想，前后联系，渐入意境，为进一步训练表清朗读打下基础。切实 抓住这一训练，能提高学生的自学能力。】
二、交流切磋，诵读求悟
教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看 第一行。
学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。
教师：（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？ “危”字怎么解释？
学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释。
教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有 什么样的感觉？
学生：（想象后）高极了，真高啊，好像站到了天边一样……
师：第一行先写楼高，这样写一一
学生齐读：“危楼高百尺”。
教师：要读出楼的高。
学生提高嗓音朗读。
教师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些，响些。 教师示范，再试一试。
学生反复练习朗读。
教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。
【引导学生在诵读中找感觉，就是引导他们展开想象，进入意境。】
教师：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里意思解释为“日、月、星的总群”，这里 指什么？
生：指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘'
教师：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。
【让学生做动作，想象诗人站立处离天已近，体会诗人想象力很丰富，构思的巧妙。】
学生据诗意抬手摘星。