学习的几点感受.doc

学习的几点感受.doc学习过程中的几点感受
一、从“课程性质”与“课程理念”的高度把握阅读教学
语文教学，“读”占鳌头。语文课程的许多重要理念，要靠阅读教学来落实；阅读教学的实 施，又要时刻关注课程理念的指导。因此，讨论阅读教学，不能不涉及到“课程性质”与“课 程理念”等关键问题。
1、 、深刻理解语文课程的“综合性、实践性”
“语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课 程的基本特点。”这句话的问题，一是把“语文”与“语文课程”混淆在一起论述，二是仍 然把“工具性与人文性”作为习惯性的标签来给语文课程定性,却又不好明说这就是语文课 程的性质（因为这种说法在学术界早就遭到了质疑）。语文课程的性质，就是“综合性、实 践性”；今后讨论语文课程与教学问题时，要告别“工具性与人文性”的套路，要从“综合 性、实践性”的角度来认识和分析语文课程教学的得失。那么，所谓“综合性、实践性”的 具体内涵又是什么呢？ “语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注 重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”接着说：“综合性学习既符 探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”从这段话的前一句，可以归纳出语文 学习综合性的三个方面：能力训练点的综合、语文与生活的综合、三维目标的综合。（二）
2、 教学中努力体现语文的实践性和综合性
教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合， 注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素 养的整体提高。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写， 改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专 题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、 家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。
3、 突出语文课程评价的整体性和综合性 语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。应注意识
字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过 程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。
从阅读教学的角度看，把握语文课程的“综合性、实践性”，就是不要孤立地看待和进行阅 读教学，而是要注意阅读与写作、口语交际等其他教学内容的联系；注意三维目标的整合； 注意阅读与生活的联系；减少琐碎分析和过多的讲解，尽可能给学生提供更多的自主阅读的 时间和空间。
二、在阅读教学中遵循语文课程的基本理念
1、 全面提高学生的语文素养一一这是课程的根本目标
“语文素养”是2001课标提出的重要概念，它包括了传统语文教学强调的“语文能力”（培 养语感，发展思维，初步掌握学习语文的