找骆驼的教学设计.doc

找骆驼的教学设计.doc《找骆驼》的教学设计
黄秀娟龙岗区鹏达学校
设计理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究， 解答疑难问题，并让学生通过自读、自悟，理解老人的推理过程。教 育学生遇事要仔细观察，认真思考，这样才能得出正确的结论。
教学目的：
正确、流利、有感情地读课文，通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真 观察，勤于思考。
通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道 理。
教学重点：正确、流利、有感情地读课文。
教学难点：通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
教学课时：1课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：

出示谜语：左看马靠它，右看它靠马，左右一齐看，脚踩万里沙。打一字（）
师导：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼， 这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
揭题。第16课“找骆驼”，（师生板书课题）谁找骆驼？（商人）商人为什么要找 骆驼呀？（走失）骆驼走失了，商人会怎么样呢？（很着急）那我们从小做个助人 为乐的好孩子，一起去帮商人找骆驼好不好？
设计意图：以猜谜语的形式导入，来激发学生的学习兴趣。并倡议学生从小做一 个乐于助人的孩子。
—.新课
过渡：那商人的骆驼有什么特点呢，我们怎样做才能帮商人找到骆驼？ 现在请同学们打开课文，翻开第61页，大声自由地读课文，要求：读准字音， 不丢字，不加字，把课文读通读顺，看谁读得好。
出示生词，检查生词掌握情况。
忿忿 详细 果然 不紧不慢 究竟 （1）先让学生自由认读，再名读，最后齐读。
（2）解释相关词语，用“详细”说一句话。
下面老师想欣赏你们读课文，请你们选一位课文读得最好的同学来读第一自然 段，要读得准确，流利，有感情。（指名读）
师：这位同学读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人， 你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作 为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气？（分角色朗读，老师读商人的话， 全体同学读老人家的话）。
指导朗读.
如：商人丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气？（，要读得快一 点）老人家应该读出什么语气。（）说明老人家经验 丰富，见多识广。
大家体会得非常好，下面我们再来读一读。（师读商人，生读老人）
我们读完了课文，各位聪明的老人家呀，老师还有一个问题要问你们，请告诉 我你怎么知道骆驼的这些特点的？你究竟看见了什么，又知道了什么？大家用直 线画出你看见了什么，用波浪线画出你知道了什么。
小组合作探究：
以小组为单位互相讨论，合作填写表格
老人看见什么
知道了什么
各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。师板书
板书：看见了 知道了
设计意图：激发学生的阅读兴趣，并培养认真观察、分析事物的良好习惯，体会 老人是如何认真观察、仔细分析的过程。

真感谢老人有，你们的经验真丰富。那么老人家呀，你们能不能用“因为…… 所以……”这组关联词语把刚才我们看见的和我们知道的连起来说一遍？同桌之 间可以悄悄商量。
按这样的句式：
如：因为骆驼的脚印左边浅右边深，所以我知道骆驼的左脚有些