浅谈初中语文探索性学习探索.doc

浅谈初中语文探索性学习探索.doc浅谈初中语文探索性学习探索
所谓语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动探求问 题的学习，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文 等语文现象，掌握规律，获取知识，调查了解社会，自己质疑并提出 问题，深入研究，应用有关知识去寻求相关原因，去解决实际问题的 活动。从而达到深入理解文章的目的。语文学科的性质决定了这种学 习活动具有强烈的社会性、开放性和实验性。语文学习的外延等于生 活的外延。语文学习是一个复杂的心智活动过程。它要求学生必须学 会思考，主动的思考，即通过学生自己创造性的思考来获得意义，在 学习过程中体验创造和成功的愉悦，在潜移默化中实现认知、情感、 态度、观念的变化和发展。为此，我们必须注重语文研究性学习教学 模式的构建。
探索性学习也称师生互动式探究性学习。其基本做法是师生互动， 以教材为主，走向未知。教师与学生平等合作，相互作用、共同研究 教材。教师既是学生学习的示范者，又是一名学习者：学生是学习活 动的主体，通过教材这座桥梁，走向更广阔的研究领域，探求更博大 的未知世界。这种模式侧重知识的运用，要求学生掌握解决问题的实 际能力。本文以初中语文教学“探索性学习”为例，探讨和揭示语文 教学中"探索性学习”的一般规律和方法。
1•课前多搜集材料，夯实基础
学生在阅读课文时，往往会因为知识面较窄，而影响对文章的理解。
老师应根据学生的需要要求他们搜集关于文学常识、生活常识、科学 知识、历史、地理知识、民俗风情、生命价值、生存意识等相关知识。 这样既可以让学生获得乐趣，又可以培养学生良好的学习惯。现将七 年级主要内容略举一二：有关文化知识：作者，名人生平，如居里夫 人、鲁迅、邓稼先等，诗歌特点、文体知识、中国传统文化特点等。 有关历史知识：如中国朝代变迁、鸦片战争、五四运动、“九一八” 事变、抗战历史、十年动乱等。有关地理国情：如黄河、长江、西北 风俗、江南民俗等。有关影像资料：安塞腰鼓、印度舞蹈、化石的音 像素材等。
，培养创造性思维习惯
一篇文章往往能提供给读者多角度的理解。“有一千个读者，就有 一千个哈姆莱特。”因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法 的存在，允许有自己独特的视角。如果教师心中只有一种教学设计， 一直把学生的思维往自己的“瓮”里引，就会阻碍学生思维的积极性, 扼杀他们的创造性。为了鼓励学生大胆发言，教师要以开放的心态， 创设民主、平等、和谐的学习氛围，倡导学生独特体验，甚至包容他 们的种种失误。如在教学《风筝》一课时，当学生提到“小兄弟是否 真的忘记当年’精神扼杀’的一幕”时，我放弃了原来的教学设想， 让学生围绕这个问题畅所欲言。
渐渐地，学生敢于发表自己的创见了。后来学习《咏雪》一文，学 生就对用“空中撒盐”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”哪个更 好展开讨论，有说“柳絮因风起”比“空中撒盐”更有神韵，有说“空 中撒盐”比“柳絮因风起”更容易想象和理解，很多人见不到“柳絮 因风起”，无法想象也享受不到这种美，还不如“空中撒盐”来得实 在。教师的提问要有问题空间，要能激发学生的探究意识，要能使学 生保持浓厚的探索兴趣。
、小作文为依托，形成探索性学习的结果
初中语文探索性学的提 高。这一学习过程不在于学生观点是否