毫米的认识教学设计.doc

毫米的认识教学设计.doc单元
第一单元
课题
测量
课时
第一课时
教学 内容
毫米的认识
课时 目标
1、 使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘 米=10毫米，能够用毫米作单位进行测量。
2、 让学生在经历测量的过程中，体验毫米产生的实际意义，培养学生 的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。
3、 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点， 同时培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。
教学 重点
认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米
教学 难点
建立1毫米的长度观念，培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。
书计
毫米的认识
1厘米=10毫米
教学 环节
教学流程
复 备
复习 引入
1、 以前我们学过哪些长度单位？用手比一比1米和1 厘米有多长。
2、 他们的进率怎样？
探究 新知
一、设置障碍，激发兴趣。
1、同桌合作，估计数学课本的长、宽、厚。（学生
活动）
2、 交流反馈。(选择部分估计结果板书在黑板上)
师：谁的估计结果比较准确呢？怎样验证？
3、 在测量的过程中，体验毫米产生的意义。
小组合作，测量数学课本的长、宽、厚。(要 求，在测量时，把遇到的问题记录下来，并讨论怎样 表示测量的结果。)
交流汇报，可能出现以下情况，比如：“数学 课本的长是差两小格是21厘米。”“数学课本的宽 是超过14厘米不到15厘米。”“数学课本的厚不到 1厘米。”……
(当然也可能出现有的学生说到“毫米”，如果出现 此情况，教师可抓住机会问：“对于'毫米'，你还 了解多少？ ”引发学生对“毫米”有进一步探究的 欲望。)
教师在实物展示台上边演示测量边对学生的反 馈进行评价，并提出问题：“当测量的长度不够整厘 米时，该怎么办？ ”
引出课题：
师：当测量的长度不是整厘米时我们可以用比厘米 小的长度单位来表示，它就是?？ “毫米”。今天咱们 就来认识认识“毫米”，与“毫米”交交朋友，看谁 最先与“毫米”成为最要好的朋友！（教师板书课题
“毫米的认识”）
二、观察实践，探究新知。
1、认识毫米
（1） 师：关于毫米的知识，你都知道什么？拿出你 的直尺，仔细观察，你发现了什么？把你所发现的说 给同组同学听听。（合作学习，老师巡视。）
（2） 汇报交流：（生可能有以下发现）
生：我发现尺子上有一些比较短的刻度线。
生：我发现从0到1之间有10个格。
生：1到2之间也有10个格，2到3之间也是……
生：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。
（如果出现这种情况，教师给于充分的肯定。同时进 一步说明：“在尺子上，每相邻的两条长线之间，也 就是1厘米之间都有一些较短的线，这些线把1厘米
平均分成10个小格，每个小格之间的长度就是1毫 米。”)
2、学习毫米厘米之间的关系。
师：你发现毫米与厘米之间有什么关系吗？
(给学生留有观察与思考的时间，并让学生同桌之间 先交流自己的发现)
全班交流汇报
教师引导全体学生数一数，以求验证学生的发现。(板 书：1厘米=1。毫米)
三、建立1毫米的长度观念。
1、让学生找出尺子上的1毫米，用手比划一下1 毫米的长度，保持手型，同桌互相比一