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与幼儿教师对话读后感想读书体会
在这学期，我们组织看一本书《与幼儿教师对话 —— 迈向专业成长之路》，当我翻开《与幼儿教师对话》这本书时，看到里面密密麻麻的字就很反感，可是在细细品读时，却意犹未尽，与我们的教育密切相关，而且让我不断对自己的教育工作进行反思、质疑。
作者在第二章《自尊 VS 自恋》中写到：“培养幼儿的自尊”通常都会被列为幼儿教育的主要目标之一。 幼儿教育中各种不同的课程与教学模式并存， 虽然他们主张不同的目标与教学方法， 但是大家似乎都认同，协助幼儿对自己感觉良好是一个很重要的目标。
对幼小的儿童而言，自尊可能不是从评价自己的行为是否符合外在的标准而来，而是可能来自于是否深深地感觉到被有特殊意义的人所爱、所接受、所重视。
当幼儿脱离了幼儿阶段， 外在社会开始对爱与接受加入一些新的标准与条件。如果儿童早期所建立大胆被爱与被接受的感觉足够稳定，那么当他面对严厉的拒绝或责骂时， 便不会过度的沮丧或自我贬低。但是，随着年龄的增长，儿童会逐渐内化社会所外加的标准，使之成为评价个人自尊的标准。
我现在在教小班， 班中大多数孩子是独生子女， 在家几个大人
围着一个孩子转，都是饭来张口，衣来伸手是小皇帝，在家里父母对
孩子表现的标准较低，看到孩子能吃能睡，健健康康就很满足了。可
到幼儿园里，有那么多孩子在一起， 再加上老师对孩子的要求和家中
不同，使得以前在家一直让父母认为乖的孩子在幼儿园里并不是表现
出色。
如我班中烁涵小朋友， 在一次画桃花的美术活动中， 我要求孩子们用一个手指蘸颜料， 而且不要蘸太多， 但我发现烁涵一只手上的五个手指都蘸有颜料，当我要教她时，只见烁涵一个劲的踹大气，然后就开始眼泪汪汪了， 像这样的孩子自尊与幼儿教师对话读后感心很强，可能在家父母认为她很能干，时常表扬她，然而当她遇到批评时就承受不了。还有一个佳雯的女孩子，平时调皮好动，在家佳雯妈妈经常对做错事的佳雯进行批评， 而且有时还要打她， 以至于佳雯在幼儿园做错事情后问她原因时， 佳雯总是默默无语， 有时我们说竟好话她也无动于衷，对于这些孩子，我们老师有时真的束手无策，但在这本书中让我了解到：由于幼儿来自各个不同的背景、能力、文化，为
增强幼儿的自尊，老师应该提供他们更多样化的人际情境。 这样一来，幼儿就能经历很多不同的人际情境， 由此增强他们的自尊， 也增加他们处理、应对人际情境的能力。
当儿童被尊重时， 自尊最可能发展。 当对儿童有特殊意义的承认及同伴尊重儿童， 询问儿童的意见与喜好、 提供机会让儿童真正决
定对自己有重要意义的事情及选择自己在意的东西时， 就传达了对儿童的尊重。成人应该以尊重的态度征询幼儿对于活动与事情的意见、看法与喜好，并应加以慎重的考虑。
自尊无法从直接教导或劝告儿童“觉得自己很好”中获得，比较可行的方法是帮助儿童处理所面临的负面反馈，但是反馈要适量
（而不过量）、明确且能充分地提供信息（而非范范地赞美或讨好） ，才能增强儿童的自尊。
总之，教师只有具备了心得教育观念， 掌握了科学的教育方法，拥有了超前的教育意识， 才能把幼儿培养承适应未来社会的具有自尊的人。
一直不喜欢读专业书，因为觉得这种书的理论层次太高，对于一线
教师的我一直不敢高攀， 于是看这一本书的日期就一拖再拖的推迟到
了现在。最近终于能够静下心来读美国伊利诺斯州立大学荣誉教授丽
莲。凯兹博士的《与幼儿教师对话》 一书，作者关于儿童发展与教育、
教师专业发展等的许多观点与建议， 让我受益匪浅。 凯兹博士是国际
著名的儿童教育专家，从事幼儿教育、教师成长研究多年，对儿童发
展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、 独
到的认识。在阅读的过程中， 我时刻感受到教授丰富的教育经验和思
考，不停地联系到自己的现实教育， 不断地享受着她对教育的对策建
议与教育智慧。我们能够感受到，本书的很多观点并不是“写”出来
的，而是“实践”与“思悟”出来的。在凯兹教授的书中，充满独到
而精辟的观点和见解， 没有华丽的辞藻， 但在其朴实、流畅的语言中，
我们时刻能感受到的是贯穿始终的她个人的独特的学术品质！