《不让“一失足”成为“千古恨”》.pdf

不让 “．．失足’’臧 ‘‘千古恨 ”
■ 李成军
摘要 ：作为教 育教 学 的执行 者— — 教 师，从 事 的就是 如何 要 目的 ，也使课堂不 留遗憾．这个 问题 的处 理 ，在课后 的教师评
更好的教育好每一个 学生的事 业．本 文 旨在从 一 次课 堂教 学的 课 中也得 到了教师好评 ，使我深感欣慰．
失误 中得到 的几点启 示，以揭示作 为教师要从 多方面提 升 自己 启示四 教师要有勇气面对 自己的错 误
的教 育教 学能力，以促 进个人专业化发展 ． 教师也是正 常人 ，正 常人都容 易犯 错误 ，也许是一 句话 、也
关键词 ：教学 习惯 ；教 学准备 ；应 变能力 ；教 学反 思 许是一个动作 、也许是一种行 为 ，但是不论是什么 ，只要是错误 ，
在一次校级 的公开课上 ，我演示 二氧 化碳溶 于水呈酸 性的 教师就必须敢于面 对 ，及 时的纠 正．这个错 误 不论 是 自己发 现
探 究实验．因为在教室 ，没有 准备存放 废液 的容器 ，我很 自然 的 的，还 是学 生发现的 ，都要正确 的对待 ，不能因为 自己犯了错误 ，
走到门 口将 试管中的废液向外倒 出 ，在废 液从试 管 口飞 出的一 自己发现 了还躲躲 藏 藏 ，羞于 面对学 生 ，更 不能 因为是 学 生指
刹那 ，立 即意识到一个问题 ：犯错 了．但 是覆水难 收呀 错 误 已 出，而大发雷霆 ，这样不但影 响 了学生对 知识 的接受 ，更容 易造
经发生 ，我立 即开始纠结一 个问题 ：和学 生讲还是 不讲讲 ，不 成师生 的矛盾 ．
在课堂的设 计之 内，这是 公开 课 ，影 响了课 堂知 识 的传授 会无 启 示五 教师 要不 失教 育学生的时机
法完成 本节课的任务 ；不讲 ，也许谁 也没有 发现 ，也许 能蒙混过 教育