《在家里》教学设计.doc

《在家里》教学设计.doc《在家里》教学设计
一、 教学目标：
1、 认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇；认识偏
旁“日、i_、竹、习、$、才、火、日”和笔画
2、 正确、流利地朗读短文。
3、 学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
二、 教学重、难点：
认字、写字以及对学生渗透德育教育。
三、 课前准备：
1、 绘制一幅女孩头像；
2、 要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。
四、 课时安排：2课时
第一课时
一、 教学目标：认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个
生宇；认识偏旁“日、L、竹、习、丫、寸、火、日”和笔画
二、 教学重点：认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字。
三、 教学难点：会写“上、下、土、个”4个生宇。
四、 教学过程：
（一）、游戏激趣，引入新课：
1、猜谜语，找朋友：
（1）连一连，找朋友：
老大天天演戏
报纸
老二每日作文
电灯
老三千里传声
电视
老四送来光明
电话
（2）这些谜底你认识吗？你是怎样认识的？（学生结合生活中的实践谈识字。）
2、揭题：
刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。
大家看（出示文中插图），这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。
引导学生观察画面，提问：这是什么地方？板书课题：在家里齐读课题
（二）、看图读文，学习字词。
1、 仔细看图，说说小女孩的家里有哪些事物？
教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。
（1） 指名试读，会读哪个就读哪个。
（2） 说说你是怎么认识这些词语的？不认识的字怎么办？
（让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。）
（3） 助拼音认读书上的八个词语。
（先自学，然后在小组内汇报自学情况。）
（4） 认读不注音的词语指名读。齐读。
（5） 认读词语中的生字（生字用红色标出，可将这几个生字打乱顺序）
同桌互读互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗？②指名读，喜欢读 哪个就读哪个。
③开火车读。
2、 再看图，说说图上有谁？在干什么？
师：作者是怎样把图画内容写成短文的呢？大家读读课文就知道了。
（1） 自由读短文，标划生字词语。
（2） 小组合作学习，认该生字。
（3）检查自学情况。
请小老师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。
开火车读生字卡。
3、 巧识字形，妙趣横生（出示本课要求从读的生字）
师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？
（1） 四人小组讨论识记方法（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记）
（2） 找一个学住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。
（3） 汇报交流识记方法。
师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读。并给予评价，也可以让同 学们围绕生字的学习向这位“老师”，提出问题。）
教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。
范例："报"的右半部分在"服"中见过，"服"左边的"月"变"扩就是"报纸"的"报"。想一想："台" 可以怎样记？
（4） 认识8个偏旁，引导理解部分偏旁的含义。
例“沙发”的“沙”，让学生认识"”旁；与水有关，在“河