人教版高中语文必修一《大堰河—我的保姆》教案教学设计优秀公开课 (4).docx

1
大堰河──我的保姆 教案
教学目标：
1、认知目标：认识大堰河这个人物形象。
2、情感目标：加深对母爱的认识。
3、操作目标：反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。 教学重点：对大堰河形象的认识。
教学难点：作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动。 教学时数：2 课时
教学方法：朗读、讨论教学过程：
第 1 课时一、揭示学习目标：诵读诗歌，理清诗歌结构层次 二、创设情境，提出问题
《大堰河──我的保姆》是一首歌颂母爱的诗，那么诗人为什么不写自己的亲生父母， 而要写自己的保姆呢？追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。那么诗人的身 世到底是怎样的呢？他为什么要写自己的保姆呢？
三、学生自主探究，讨论并形成结论1、作者简介
艾青，原名蒋海澄，我国现代著名诗人。1910 年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。5 岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈， 只准叫叔叔婶婶。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来
说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿， 给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。”
2、写作背景
由于艾青积极参加一些爱国运动，在 1932 年被捕入狱，被国民党政府判有期徒刑 6 年。
1933 年 1 月 14 日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。诗情汹涌，不能自己。 于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。《大堰河——我的保姆》也是艾青的成名之作。
补充：
1、1932 年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”，7 月因为参加进步的美术活动而被捕。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作，《大堰河——我的保姆》就是这样诞生的。 2、《大堰河——我的保姆》是一首带有自传性质的诗。诗中的“大堰河”就是“大叶荷”
的谐音。艾青家乡浙江金华方言“大叶荷”和“大堰河”是一样的。
距离艾青家的村庄——畈田蒋村约 5 华里的地方有个叫做“大叶荷”的村庄。保姆大堰河连姓名都没有，艾青以她所住的村庄的名字“大叶荷”替代她的姓名。她出生于穷苦人家， 自幼就被贩卖到畈田蒋村当蒋忠丕的童养媳。她在生了两个孩子以后，丈夫蒋忠丕死了，为生活所逼，又不得不改嫁。
3、自由读 正音 （建议分两部分完成）
2
大堰河 yàn
檐头 yán
瓦菲 fēi
灶火 zào
荆棘 jīng jí
掐死 qiā
匾 biǎn
火钵 bō
碾 niǎn
忸怩 niǔ nì
冰屑 xiè
团箕 jī
凌侮 wǔ
叱骂 chì
咒语 zhòu
4、根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以分为几个部分？各写些什么？诗人的感情又是怎样的？
大堰河——我的保姆
艾青
段落大意
诗人感情
大堰河形象
修辞手法
一（1-2）、大堰河
与我的关系
怀念与痛悼
身世悲苦低微
反复
二（3-8）、大堰河
勤劳、善良、悲苦的一生
眷恋与感激
勤劳、善良、无私、乐观
反复、排比、对比
三（9-11）、大堰河身后的悲凉和一家
人的不幸
同情与控诉
命运悲惨
反复、排比
四（12-13）、对大
堰河的怀念和礼赞
讴歌与赞美
灵魂高尚
呼告、排比
四、作业
“只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母爱， 人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，
3
还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心？用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！”
要求：以“母爱”为话题写一段文字，50~150 字即可处理方法：1、留作课下作业 2、读一篇学生写的片段
第 2 课时一、揭示学习目标：分析人物，感受母爱
二、创造情境，提出问题
同学们，谈起母爱，我们自然会想起孟郊的“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝， 意恐迟