《海燕》教学设计许善方.doc

《海燕》教学设计许善方.doc《海燕》教学设计
依兰县达连河第三中学许善方
一、 教材分析：
《海燕》是人教版八年级下语文第9课，是一篇脍炙人口的名篇, 本文运用象征的手法，借助海燕的形象，抒发了无产阶级革命者英勇 无畏的情怀，给予人们不尽的启迪和无穷的力量。这篇散文诗不仅语 言优美，而且充满豪情，也是训练朗读的好材料。
二、 学情分析：
初二学生感情丰富，比较喜欢类似的文章，但真正读懂又感到困 难，他们往往看到作者所描绘的景物，却不能把景物与作者所寄予的 情感联系起来，只见物，不见情。因此引导学生披文入情、见理，领 悟作者的情感，这对提升他们的阅读能力和写作能力至关重要。
三、 教学目标：
1、 有感情地朗读课文，体会文章的感情，体会散文诗的语言特点。
2、 分析海燕形象，感受“海燕“精神。
3、 体会文章的象征意义，理解本文烘托、对比手法的作用
四、 教学重点：
理解象征手法的运用，分析海燕形象，感受“海燕”精神。
五、 教学难点：
1、体会文章的象征意义。
六、 教学准备：多媒体
七、 教学时间：一课时
八、 教学设想：
1、 充分利用预习，指导学生进行有感情地朗读。
2、 本文分为三大部分，可从整体上使学生感受大海环境的变化和海燕 的表现——环境越来越恶劣，而海燕越来越勇敢无畏。
3、 文章的象征手法是个难点，其象征意义的理解必须结合时代背景， 教学时，可以在分析其象征意义时点出背景，这样利于学生理解体会。
九、 教学过程：
（一）导入新课：
教师：一一“书籍是人类进步的阶梯”。你们知道这句名言是谁说的 吗？（幻灯3）
学生：回答，高尔基
教师：你读过高尔基的作品吗？（如《童年》等。）
学生：回答所读过或了解的作品。
教师：根据幻灯片的提示你能介绍高尔基的情况吗？（幻灯片4） 学生：朗读内容，完成作品填空。
教师过渡：高尔基作为无产阶级革命战士，以《海燕》这篇散文诗， 吹响了革命的号角。这篇文章鼓舞着一代又一代的有志青年，特别是 “让暴风雨来得更猛烈些吧！”这一句英勇无畏的呼唤，激励着人们在
困难和挫折中奋勇前进！
现在就请同学们把课本翻到第76页，一起聆听这位老战士的心声。
（二） 听读课文，进行听读指导。（幻灯片5和6）
教师：出示听读要求：听准正确读音、听清轻重缓急、听出抑扬顿挫、 听知内容情感。
教师：感情饱满的范读
学生：听读课文，学生进入课文的情境中。
（三） 夯实基础知识并整体感知课文内容：
1、 学习内容展示：（幻灯7）
（1） 互相矫正字词的读音。
（2） 请画出描写海燕的语句。
（3） 请根据海景变换和海燕表现，给文章划分出三个部分来，并概括 每一部分的主要内容。
教师：巡视一圈，观看学生完成情况，并适当指导。
学生：互相学习，完成学习内容。
2、 教师检测：
（1） 字词检测：找两位学生读字词：（幻灯8）
读音易错词语：呻吟、胆怯、翡翠、掠起、蜿蜒、享受；
多音字：号叫、口号，吓坏、恐吓，一晃、晃动。
（2） 检测画出的海燕描写的语句和层次：
方法：第一部分：女生先读海景部分，海燕描写全班同学朗读。
第二部分：男生先读海景部分，海燕描写全班同学朗读。
第三部分：女生先读海景部分，海燕描写全班同学朗读。
要求学生连贯的读完全文。层次间如有异议，可稍