《珍珠鸟》微型教学设计.doc

《珍珠鸟》微型教学设计.doc《珍珠鸟》微型教学设计
教学目标：
1、 细读课文第四自然段，感受小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的，并体会到正 因为作者对小珍珠鸟的无比关爱，才有了人鸟和谐相处的美好境界。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文第4自然段，在此基础上试着背诵课文第4 自然段。
3、 学习课文按事情发展顺序来叙述的表达方式，回忆自己和动物亲密接触的经 历，学会用上“起先、渐渐地、后来”写一段话。
教学重点：体会小珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
教学难点：体会小鸟对我逐步信赖的过程，并体会到正因为作者对小珍珠鸟的无
比关爱，才有了人鸟和谐相处的美好境界。（两条线索相互交融）
教学过程：
一、 图片导入，引出可爱的珍珠鸟（2分钟）
1、 今天我们继续走进一生读：《珍珠鸟》。
2、 幻灯出示，图片引入：你们瞧，它来了！谁能用课文中的语言来给我们
介绍一下这个可爱的小家伙？
那么，可爱的珍珠鸟是怎样一步一步亲近、信赖作者的呢？今天这堂课，我 们就来一探究竟！
二、 品读课文，感悟小鸟对“我”的信赖
板块一：直接切入 感悟变化（2分钟）
1、课文第四自然段具体描写了珍珠鸟逐步亲近“我”的过程。老师把这一段分 成了三部分。
请女生读黑色部分的句子，男生读红色部分的句子，最后蓝色部分的一起读。
让我们边读边思考，你有什么发现？
读着读着，你有没有发现：鸟还是那只珍珠鸟，可是鸟儿的什么发生了变化呢？ 提示语：孩子们，读书要带着脑子里的小问号边读边思考，才会有新的发现。
★鸟儿胆子变大了
追问：误，你很会读书，说说看，你是从哪儿感受到它的胆子变大了呢？
板块二：从鸟儿活动范围的变化，感受与作者的逐步亲近，深层体会作者对鸟
儿的关爱（6分钟）
学生个别回答。（请三四个学生发言）
相机梳理：是啊，我们一起来看，这鸟儿原先只敢在（生答）一活动，随 后就在（生答）一飞来飞去，一会儿落在（生答）一，一会儿神气十足地站 在（生答）——，一会儿把（生答）一撞得来回晃动。渐渐地它胆子大了，竟 然落到了我的（生答）一，见我不伤害它，便一点点挨近，蹦到了我的（生答） —。后来啊，它完全放心了，索性用小红嘴来啄我正在写字的（生答）一， 还友好地啄两下我的（生答）一o
相机幻灯出示： 笼子四周
屋 里 （柜顶上、书架上、灯绳）
小桌、杯子
笔尖、手指
从这些词中，你发现了什么？
小结：你瞧，鸟儿活动的地方在不断变化，活动的范围在不断扩大，随之与作者 的距离也越来越近了。
谁能通过朗读把这种珍珠鸟越来越亲近“我”的感觉读出来，练读一分钟。老 师分别请三位同学来读黑色、红色、蓝色部分的句子。
渗透朗读方法：好的朗读啊，会让我们看到画面，听到声音，产生联想。
小家伙，老师迫不及待地想问你了： 一开始，你的胆儿很小的，只敢在笼子四 周活动，为什么后来竟敢在“我”的屋子里飞来飞去呢？小家伙，你来说说看。 你的胆子为什么会渐渐地变大的呢？最后让我们来问问你，胆小的你怎么到后来 就对作者完全放了心呢？（老师示范问）
谁来学着刚才的样子，采访采访这只小珍珠鸟，走进它的内心？
小结：是的，孩子们，你们瞧，正是因为作者对胆小的珍珠鸟给予了无限的 自由、无言的爱，所以，原先鸟对人的恐惧感消失了，取而代之的是，珍珠鸟对 “我”的 （亲近、喜欢、依赖、信赖）
男女生