《背影》教学设计.doc

《背影》教学设计.doc背影・教学设计
教学目标
知识与能力
学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味 朴实、饱含深情的语言，从而提咼学生品味语言的能力和从写作中精选 材料、谋篇布局的能力。
过程与方法
这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点； 内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作 练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、 重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
情感、态度与价值观
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深 深的父爱，陶冶学生爱我苯人、爱我生活的咼尚情感。
教学重、难点及教学突破
点
体公朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点一一背影抒 发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法一一截取法。
难点
明侖“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐 统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
教学突破
通过感情渲染和讲解写作的缘由来把握文章的感情基调；通过重点 片段的研读把握文章主旨；通过重点句子的探究感悟父子深情。
教学准备
教师准备
布置学生课前收集有关作者朱自清的资料，教师收集相关的资料如： 歌曲《父亲》、白帆的散文《父亲的泥脚》等。
学生准备
第一课时
准备有关作者的资料。
第二课时
整理好课外阅读中摘录的有关父爱亲情的优美的句子。
教学步骤
第一课时
一、设置情境，导入新课
学生活动
，进入情境。
，整体感知课文， 体会情感。注意生疏字：交 卸、踌躇、奔丧、琐屑、迂 腐、颓唐、狼藉、晶莹。
教师活动
“慈母手中线，游子身上衣”， 如果说母爱如涓涓溪流滋润 着我们的心田，那么父爱便是 一首永远不老的歌，时时震撼 着我们的心灵！有一首歌名字 叫《父亲》，今天我们一起来 欣赏一下，共同沐浴这份深深 父爱!
生活中“父亲就是那登天的梯,
父亲就是那拉车的牛”！父爱 是一种发自内心的无私、深沉 的爱！著名作家朱自清的《背 影》，便是一篇体现父子之情 的典范作品。（板书课题：背 影）请同学们把课文朗读一 遍。
二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究
教师活动
学生活动
文中共有几次写到“背影” ？ 给你感触最深的是哪一次？ 文章为何以“背影”为题？
有感情的朗读买橘子的背影， 分析作者是怎样细致刻画这 一“背影”的？你认为用得最 生动的动词有哪些？
小结：父亲年纪大了，但为 了给儿子买几个橘子，不顾掉下 月台的危险，艰难的“攀”着、“缩” 着，“可怜天下父母心”！这份浓 浓的爱子之情，又怎能不令人感 动得泪流满面呢！
同学们有感情的朗读本段，熟 读成诵。再次体会父亲的爱子 深情。
再读课文，讨论，明确答案。
（1） 四次写到“背影”：点 题的背影、买橘子的背影、 分别时的背影、想念中的背 影。
（2） 感触最深的“背影”： 买橘子的背影。
（3） “背影”贯串全文始终。
有感情的朗读，讨论交流后 明确答案。
（1）感情基调：舒缓、深 沉。
C2）买橘子时的背影的刻 画：外貌描写、动作描写。
（3）几个生动的词语运用： 蹒跚、探、攀、缩、倾。
熟读成诵，互相试背。
三、品味语言，感悟主旨