《蜀道难》教学设计终稿.doc

《蜀道难》教学设计终稿.doc《蜀道难》教学设计终稿
【教学目标】
1、 基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等。
2、 能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特 色。
3、 情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。
【教学重点】
1、 从学习诗歌的诵读入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节 奏和豪迈飘逸的气势。
2、 借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。
3、 本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。
【教学难点】
1、 鉴赏李白激昂俊逸的诗风。
2、 探究本课的情感主旨。
【教学方法】
1、朗读法 2、点拨法 3、自主学习、小组合作
4、多媒体影音
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入
天地是怎么形成的？（盘古开天辟地）可是在我们西南部有一 个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把 地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成 了高山、低谷，这样天地就吻合了，也许是西南部的崇山峻岭 给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水 水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌 《蜀道难》。
说起《蜀道难》，唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇, 自骚人以还，鲜有此体调也”。今天，我们就通过诵读和鉴赏
共同感受这首诗歌的奇特之处。
二、诵读感知风格之奇
1、 （活动）下面先请大家观看多媒体影音，倾听朗诵家诵读《蜀 道难》，听的时候注意感受诗歌风格。
2、 （活动）生诵读
3、 （提问）通过诵读和听读感受这首诗又是怎样的风格？
（明确）雄浑豪放
4、 （活动）诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格。
5、 （提问）主旋律是哪几句？在诗中出现了几次？
（明确）噫吁幟，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！
蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！
蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！
6、（活动）指导诵读，感受诗风
乐府诗大多具有咏叹的意味，这首诗言蜀道之险，有“风人之义”, 咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境。
下面试分层加以解说。
（1）“噫吁幟，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”
这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有 气势，全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱
口而出，也显示了感叹的强烈，“噫吁”是惊异之辞，“危”“高”，一 义重出，极言蜀道高峻，“乎”“哉”，皆可有延长音，“蜀道之难”， 可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则 全诗主旨自明。
“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”
蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低 沉。
“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”
这是全诗的结束语，主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨 叹意，“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟” 三字，若有余音，以发人深思。
【小结】通过对主弦律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了。
三、品读涵咏意境之奇
欧阳修曾经这样评价《蜀道难》：“太白之精下人间，李白高歌蜀道难, 蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。”请同学们抓住文章的主旋 律，思考这三句话分别从哪个角度突出了蜀道难，选择