【教学设计】《蒹葭》（华东师大版）.doc

【教学设计】《蒹葭》（华东师大版）.doc回《兼葭》教学设计
《兼葭》是华东师大版《语文》教材高一上册第五单元第十五课。《兼葭》是一首爱情 诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的 惆怅、执着之情。
【知识与能力目标】
让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
【过程与方法目标】
通过理解内容能够背诵全诗。
【情感态度价值观目标】
1、 体会诗歌纯洁真挚健康的情感。
2、 培养和提高学生的审美情趣。
【教学重点】
1、 体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。
2、 把握“追求者”和“伊人”的形象。
【教学难点】
感受诗歌优美的意境
1、 多媒体课件；
2、 学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；
3、 学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。
一、 导入新课
中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林。《诗经》是中国古典诗歌的 源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗经》中走出的 女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的岸。 这节课让我们走进《诗经》，走进《兼葭》，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣。
二、 介绍写作背景及作者
关于《诗经》
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期诗歌305首，又称诗三 百。按体制分为风、雅、颂三类。运用的表现手法是“赋、比、兴”。风、雅、颂、赋、比、 兴合起来称之为《诗经》“六义”。赋就是铺陈直叙。比就是比喻。兴托物起兴，借别的 事物来引起所歌咏内容。
写作背景
这首诗是为追求心中思慕之人而不可得而作。陈子展《诗三百解题》说：“《兼葭》一 诗,无疑地是诗人想见一个人而竟不得见之作。这一个人是谁呢？他是知周礼的故都遗老呢, 还是思宗周、念故主的西周旧臣呢？是秦国的贤人隐士呢，还是诗人的一个朋友呢？或者诗 人自己是贤人隐士一流、作诗明志呢？抑或是我们把它简单化、庸俗化，硬指是爱情诗，说 成诗人思念自己的爱人呢？解说纷歧，难以判定。”
三、朗读指导：学生自由朗读，教师范读，听朗读带，全班齐读。
每章前两句，语速应缓慢，读出苍凉味。
“溯洞”“溯游”两句，动作焦急急迫，语速应较急促。
“道阻且长”等句，语速应慢，体现险阻重重。
怅惘之情。
所谓'伊人在水'一方。
溯游'从之-，宛在\水-中-央-
所谓'伊人在水'之湄
溯游'从之-，宛在'水-中T氐-。
所谓'伊人在水'之渎-。
溯游'从之-，宛在'水-中-壮-。
“宛在”三句，应读出失望、 兼葭'苍-苍白露'为霜-。 溯洞'从之-，道阻'且长-。 兼葭'凄-凄白露'未晞-。 溯洞'从之-，道阻'且跻-。 兼葭'采-米白露'未己-。 溯洞'从之-，道阻'且右-。
四、整体感知
《国风•秦风•兼葭》是中国古代现实主义诗集《诗经》中的一篇。全诗三章，每章 八句。此诗曾被认为是用来讥刺秦襄公不能用周礼来巩固他的国家，或惋惜招引隐居的贤士 而不可得；现在一般认为这是一首情歌，写追求所爱而不及的惆怅与苦闷。全诗三章，重章 叠唱，后两章只是对首章文字略加改动而成，形成各章内部韵律协和而各章