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马艳教学反思.doc初一语文教学反思
马艳
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这是课程标准四条基本理念中的 第三条，它作为一种精神贯穿于课程标准的始终。课程标准规定，教学内容的确定，教学方 法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这个要求，我在教学过 程中努力做到以下几点： 第一、自主性。
现代学习方式多种多样，我认为首先应该培养学生的自主性学习，如果有了自主性，学 生就会有求知、探究的欲望，，学生会把握机 会，充分发挥自己的才能。
自主性学习对于传统学习方式的被动性接受学习，二者在学生的学习中表现为：我要学 习和要我学习。我要学习是学生的一种内在需要，一种兴趣；而要我学习是外在诱因和强制 性。学生如果有了学习需要，学习兴趣，学习活动对他们来说不是一种负扒，而是会自然产 生求知、思考和探索的欲望，会把学习当作乐事，学生越学越有兴趣，最终进入学会、会学 和乐学的境地，学生的负担也由此大减。相反，如果学生没有自主性，在逼迫的状态下被动 地接受学习，学习的效果会事倍功半。
我曾经听过这样一则故事：有一位教育家用“一条船上有86只羊和34头牛，问船长的 年龄有多大？ ”的问题来考中国的学生，有90%的学生用84减34得出了 52岁的结论；而 被调查的外国学生中有90%的学生认为“老师出这样的题，不能算，没有一点道理，简直是 荒谬”，甚至嘲笑老师的糊涂。一则风马牛不相及的题目，竟被如此多的中国学生“合理” 而机械地运算。看后这能不引起我们的深思吗？而对如浩瀚大海的知识，不关注学生的自主 性学习，自主发展，学生又怎样能成为国家的栋梁，担负起历史的重任？ 那么如何促进自主性学习呢？
1、 融洽的师生关系有利于激发学生的自主性
情感是搞好学习的无形动力，融洽的师生关系是搞好课堂教学的前提，教师除了传授知 识外，更要注重情感的投入，有关研究证明:人的感情具有迁移性，特别是小学生表现更为 ，一位师大的教授曾说过这样一句话：“小学生只相信自己的老 师，中学生最相信的是自己的书本，大学生相信的只是自己……”因而在小学教学中更要向 学生倾注一片爱心，关注他们,多说激励性的语言，比如：有进步，继续努力等，有错就改 是一个好学生！少说讽刺挖苦的语言如：木头、笨蛋等，更不可呵斥变相体罚学生，使其丧 失学习信心，所以在教学过程中，教师要对学生一视同仁，要面向全体学生，努力去营造一 个民主、平等、轻松的课堂气氛，时时处处关心、尊重、爱护、帮助学生，“师以严为贵” 现在可以说“师以亲更为可贵”，只有对学生倾注满腔的爱，学生才会微笑地回报你，才能 积极地投入到学习中去。
2、 构建真实的问题情景引发学生探索的欲望
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心深处，都有一种根深蒂固的需 要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者“。而在儿童的精神世界中，这种需要 特别强烈。如在学分数时，把一个月饼平均分成2份，其中的一份是1/2,把一个月饼平均 分成3份，其中的一份是垢，比较哪份大呢？如果拿出真实的物体摆在学生眼前，比在投 影上画出的图像更真实清晰，更容易理解。
3、 创设教学氛围，动手操作自己获知
“儿童思维是从动手开始“，是一个具体思维到抽象思维发展的过程。学生只有通过自